淺談小學英語教學與信息技術整合

李 旭

(吉林省長春市農安縣前崗鄉中心小學 吉林長春 130208)

隨著現代技術的廣泛應用，多媒體信息技術也走進了英語課堂。多媒體信息技術運用于英語教學是時代和英語教育的需要，多媒體信息技術與英語課程整合，引導學生自覺感知英語課程中的視覺和聽覺信息，將真實情境與模擬情境融合，構成一幅視聽覺立體英語畫面。這樣不但能增強語言學習的趣味性，而且能使學生清晰地感知和理解語言的意義，實現提高學生語言交際能力的目標。

利用多媒體信息技術，教師以激情激發學生的熱情，以懸念激發學生的好奇心，以優美的圖畫激發學生的想象，讓學生去感知、去體會、去陶醉，從而使學生愛學、會學、樂學。

在為時不長的兩年英語教學實踐中我體會到：利用多媒體，制作精美的教學課件，可以使學生在欣賞美、感受美的過程中喚起對美的追求，激發他們學習英語的興趣和欲望。下面就是我對信息技術在小學英語教學中的應用的認識：

一、利用多媒體激發學生學習興趣

小學英語最重要的就是興趣。正如，You can lead the horse to the river, but you can not make it drink，只有當學生對所學的內容產生興趣和渴望時，他才愿意去學。信息技術的應用，可以根據教學內容呈現教學情境，使教學過程變得生動、形象、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發其求知欲望。

例如，在4A Unit9中，教授方位介詞on, under, in front of, behind, in 時。我設計了這樣一個生活片段：今天要上體育課，可是Peter卻找不到自己的鞋，就問媽媽：“Where are my shoes，Mum？”媽媽說：“Are they under the bed？”“Are they behind the door？”“Are they in front of the sofa？”“Are they on the floor？”Peter找得滿頭大汗，最后發現鞋子在窗臺上呢……對這段話進行配音，要突出那種找不到運動鞋的焦慮心情和找到了松了一口氣時開心的表情。哪一個同學是最佳的配音演員呢？學生們均躍躍欲試，連平時不愛開口的學生也把小手高高舉起，這比在課堂上機械的操練要有效得多。這樣運用現代化教育手段，調動學生的多種感官去感知、反應，極大地提高了學生的參與度。

二、利用多媒體設計有效的教學活動

在小學英語的教學中，活動是教學的主要形式。活動設計要考慮學生的實際水平，應該圍繞學生的已有經驗去展開，使活動具有可操作性，學生能做到學以致用。利用多媒體信息技術，可以設計高效的教學活動，使課堂氣氛高漲，全體學生都能積極地參與到活動中。

例如，在3A Unit12的教學中，weather, cold, warm,hot, cool這幾個單詞比較抽象，我利用多媒體把它們設計在活動中進行理解鞏固。課前我要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；另外，我也會把天氣預報節目錄制下來，去掉原聲，讓學生用英語為其配音。活動后，全班投票，選出“The Best Weatherman”或“The Best Weather-woman”。這樣的活動不僅貼近學生的生活，也注重了實際運用，使學生產生身臨其境的感受，也激發了學生的學習興趣并調動了學生參與活動的積極性和主動性。

三、利用多媒體展現情境，加深語義理解

建構主義理論改變傳統的以教師為中心的脫離實際情境的英語教學模式，認為創設情境是“意義建構”的必要前提，把創設真實情境作為教學設計的一個重要內容，提倡情境性教學。

在學習3B Unit12 Three little pigs這一課時，教師利用多媒體播放課文動畫，豐富精彩的畫面強烈地刺激了學生的視覺和聽覺，一下子就抓住了學生的心。使學生身臨其境，饒有興趣地參與到課堂中來，順勢問學生幾個問題：“What do you think of this story?”“Which pig do you like best? Why?”“What can you learn from the story?”學生就會根據問題把他們自己的感受告訴大家。在本堂課中，學生在教師創設的情境中，學會了如何詢問別人的觀點，如何表達自己的觀點。利用多媒體信息技術，為學生提供了更為廣闊而真實的情境空間，激發了學生的想象，激情以及思維的火花，使學生在情境中加深對語言意義的理解和掌握，從而有效地提高了學生綜合運用語言的能力。

四、利用多媒體使語法教學不再枯燥、單調

利用多媒體播放動畫具有形象生動和直觀等特點，有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好地吸引他們的注意力，激發其學習興趣，還能夠提高教學方法之課堂教學的效果。

例如，在5A Unit6“現在進行時”這一時態教學的時候，我首先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法：am/is/are +doing，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間我只需作些簡單的解釋，學生就很容易理解和掌握這種時態的用法。接著再呈現幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固“現在進行時”的基本用法，通過動畫教學，語法學習變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。

總之，多媒體信息技術把簡單、刻板的教與學融化在多姿多彩的真實情境中，它拆去傳統的教與學的藩籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。在今后的教學中，我會繼續將多媒體信息技術融入到我的課堂實踐，化抽象為直觀，化刻板為生動，以幫助學生找到掌握英語學習的捷徑。