小學以讀促寫教學模式研究

沙 柳

(青海省西寧市城西區古城臺小學 青海西寧 810000)

在語文教學中，我們一直以來有一個認識——閱讀和寫作是一體兩面的事情。閱讀是考查學生的語言表達及文字理解能力，讓學生通過閱讀其他人創作的文字，來理解作者的意圖、情緒等內容。而寫作則是讓學生通過原文字，將自身的觀點和情緒表達在文章中。可以說，二者之間是一放一收的關系。在教學過程中，我們對任何一部分的教學內容進行講解，都能夠幫助學生提高另一部分的知識能力。可見，閱讀和寫作之間是具有相互促進的作用的。

一、閱讀教學對寫作能力提高的作用

（一）為學生寫作提供良好的語言范本

本文中，筆者集中討論的是關于小學生的語文教學工作，那么，我們所要理解的也就是，在教學中閱讀會對小學生的寫作能力有著怎樣的影響。眾所周知，小學生正處于學習以及認識世界的初級階段，其各方面的能力都剛剛形成，因此，他們在學習過程中需要得到良好的示范。在小學語文教學中，無論是課本中，教材編寫的內容還是平時在練習以及考試中我們所提供的內容都是經過精挑細選最終呈現出來的，具有規范的語言及優美用詞的文章。讓學生長期閱讀這種文章，反復以這種文章進行訓練，可以潛移默化地讓學生接受一種語言模式，這樣，學生寫作時腦海中就已經擁有了多種良好的語言范本，這可以促使學生更好地開展自己的寫作[1]。

（二）為學生提供更多的視角

閱讀除了基本意義上的閱讀文字，我們還會引導學生理解文章的內容。在小學語文教學中，教材中為學生安排了精彩豐富的文章內容，這其中包含對自然世界的描寫，對人文學科的介紹，對世界各地景觀的概覽，以及對科學的探索。同時，即使是對于同一件事情，不同的文章，也會有不同的分析角度，這都可以為學生提供良好的范例。學生在寫作中，尤其是在應試寫作中，往往會面對內容相同的作文題目，這時如何調動自身的思維呈現一個具有差異化、優質的內容，就要看學生在平時的閱讀中是否積累了良好的素材。豐富的閱讀內容，可以為學生帶來更多的視角，這也能讓學生在以后的寫作中擁有更加廣闊的發揮空間。

二、以閱讀促進寫作的教學策略

（一）以閱讀內容激發學生的寫作興趣

在實際的教學過程當中，我們為學生安排的閱讀內容是十分豐富的，除了教學常規，為學生講解課文內容，教師還要為學生介紹豐富的課外閱讀內容，這其中包括經典名著，時事評論，優美小文等。我們為學生安排的閱讀內容并不一定是十分嚴肅的作品，有時也可以為學生安排一些與學生的成長和生活息息相關的內容，這樣的內容與學生的生活更加貼近，更容易引起學生的共鳴，同時，在閱讀這些內容的過程中，我們也可以引發學生更多的思考，從而更好地將閱讀與寫作結合在一起。

舉例來說，如春游，在家中做家務，與朋友共同玩耍等話題，是我們在寫作當中常常為學生進行練習的內容。然而通過實際教學觀察，我們可以發現，很多學生在面對這些普通的，與自己十分相關的話題時，往往不知道從何下筆、如何組織自己的語言，以及應該表達哪些重點的內容。因此，在閱讀教學中，我們可以為學生精心選擇一些文字優美、內容扎實的相關文章，讓學生閱讀，在閱讀的過程中引起學生的共鳴，讓學生快速回憶起自己在相關場景中的經驗。這樣不僅可以讓學生了解到相關的話題應該如何進行語言上的組織，更可以讓學生覺得，自己也完全可以寫作一篇相關的文章，從而給予學生寫作的信心，激發學生寫作的興趣[2]。

（二）以閱讀拓展學生的寫作思路

閱讀教學并不僅僅是要讓學生看到與自己生活相關的內容，更要讓學生了解到自己生活經驗之外的內容，這樣學生才能夠快速提高。因此，在閱讀教學中，我們也應該為學生提供一些更加新鮮的話題與內容，拓展學生的視野，讓學生獲得更加豐富的閱讀經驗。

上文中我們提到很多文章的話題，其實與學生的生活經驗是息息相關的，如與伙伴玩耍、在家庭中的瑣事等。那么，我們選取拓展學生視角的文章時，就應該在此基礎上進行延伸，逐漸引導學生放寬視野。比如，與伙伴玩耍的文章，我們可以為學生提供不同地域、不同國度、不同時代的作者所寫作的內容。在閱讀過這些文章以后，學生在今后的寫作中就可以將這些文章的內容化為己用，成為自己豐富文章內容的寫作素材，從而讓自己的寫作更加多維。

綜上所述，在今天的小學語文教學中，我們應該更好地將閱讀與寫作教學結合起來。閱讀不僅能為學生的寫作提供良好的語言示范，更能為學生提供多維化的思考視角。在實際教學中，我們應該從學生的實際生活經驗出發，逐漸為學生拓展閱讀范圍，拓寬學生的思路，提高學生文章的可讀性。