小學低年級語文線上教學策略分析

方綺媚

(廣東省廣州市海珠區大江苑小學 廣東廣州 510300)

對小學階段的語文教學而言，培養學生良好的語文知識學習習慣，對小學生的綜合全面成長至關重要。同時，針對學生在本階段的性格特點，教師需要對教學策略進行有效的探究，同時，在2019年新冠疫情出現后，廣大師生根據上級要求留守家中開展先生教學的整個過程中，深刻體會到我們目前在教學中應用信息技術，可以有效拓展學生的語文學習，特別是能將低年級語文將枯燥的文學知識形象、具體地呈現出來，有效激發學生的知識學習主動性，從而讓學生更加高效地進行小學語文知識的學習。在實際的小學語文學科教學中，老師需要轉變傳統教育教學理念，改變固化思維，建立與學生“伙伴式”的教學關系，從而更好地利用信息技術構建高效的小學語文課堂，實現對學生綜合學科核心素養的有效培養。

一、線上教學在小學低年級語文教學中的優勢

低年級小學生對語文學習極易產生厭學心理，而傳統語文課堂受到多種教學條件的制約，難以從小學生的實際學習需要入手，導致教學效率較低。在新時代小學語文學科教學改革中，隨著信息技術在小學語文教學實踐中的應用越來越廣泛，信息化課堂因其多種教學優點，受到一線小學語文教師的廣泛關注。開展高效的線上教學，能夠突破傳統小學教學中時間和空間的限制，有效拓展小學語文課堂的容量，并且能夠在預習、復習鞏固階段發揮不可代替的作用。同時，對于語文學科而言，廣泛的閱讀學習對培養學生的學科核心素養至關重要，利用線上教學平臺能夠有效拓展學生的閱讀學習素材，從而有效激發學生的主觀學習積極性，實現更加高效的小學語文教學。教師也可借助線上教學平臺，加強與學生的線上交流，更有針對性地幫助學生解決學習過程中遇到的問題，進而實現更加高效的小學語文教學實踐。

二、小學低年級語文課堂線上教學實踐探析

（一）靈活運用微課，開展文本線上教學

微課是一種基于信息技術的高效教學方法，通過靈活應用微課開展文本線上教學，構建更加高效的小學語文教學課堂。在實際的小學語文學科教學中，教師需要在課前準備階段為學生進行知識的有效整理，并將課本教學內容與圖片、視頻等資料進行有機整合，將微課為學生上傳于線上教學平臺之中，老師引導學生利用微課進行高效的自主探究學習，從而有效激發學生的學習主動性，培養學生的語文學科思維[1]。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的教學中，老師可以對教學內容進行適當的合理拓展，針對每一個知識點為學生進行相關微課的制作，在課堂上老師利用微課為學生更加有針對性地開展小學語文教學實踐，特別是在疫情之下的居家學習，老師可以將每次線上教學的內容錄制微課，供學生補充學習，有效提高學生的語文學習效率。

（二）借助QQ課堂直播，優化語文識字教學

QQ是一種應用較為廣泛的社交平臺，QQ課堂直播正隨著線上教學技術的發展，越來越符合小學語文教學課堂的核心要求。在實際的小學語文學科教學中，老師可以將識字、認字等語文知識制作成線上教學課件，通過騰訊課堂為學生進行具體的知識講解，直觀地為學生進行語文知識的講解，并且可以通過QQ群的方式加強與學生的教學交流，從而有效提高學生的語文學習效率，這樣有助于提高學生對語文知識的學習主動性[2]。

例如，在部編版小學語文二年級上冊“農家四季歌”的教學中，老師需要將文中的生字、詞制作成專門的課件，需要為其提供動畫等知識素材，幫助學生對生字詞進行更加高效的學習。

（三）借助“一起作業網”，促進語文課堂練習有效實施

課后作業是低年級小學語文教學的重要組成部分，教師可將信息技術與傳統課后作業相結合，借助“一起作業網”提高課后學業教學效率。在實際的小學語文學科教學中，老師需要在課程準備階段為學生有針對性地進行課后作業的探究，并且能夠通過“一起學習網”為學生上傳至線上，老師需要適當為學生準備課程學習小游戲等形式，讓學生始終保持對語文學習的良好主動性。同時，老師需要針對學生的作業提交情況，進行認真的批改，幫助學生及時認清自己在學習過程中的不足，從而更加高效地借助信息技術開展小學語文學科教學實踐[3]。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》的教學中，老師在為學生批改作業時，需要首先為學生提供每道題的詳細解答分析過程，同時需要為學生提供合理的答疑時間，幫助學生進一步理解知識，進而實現更加高效的小學語文教學。

（四）巧借“家校聯系冊”靈活布置課后作業

對低年級小學生而言，家庭教育仍然發揮著不可替代的作用，教師可巧借“家校聯系”，有效加強與學生家長的教學溝通，針對性地開展各項小學語文作業布置任務。在實際的小學語文學科教學中，老師需要認真記錄學生在學習過程中的表現，同時需要對學生的實際學習特點進行整合，形成每個學生的語文課“線上檔案”，方便與學生家長共同探究高效的小學語文學科教學策略。同時，老師需要依據每個學生的不同學習特點，與學生家長共同制定有針對性的培養方案，利用信息技術幫助學生更加高效地開展家校合作下的小學語文學科教學[4]。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》的教學中，老師需要加強與學生家長的教學溝通，可以從學校的角度為學生提供學習素材，并且可以適當拓展學生的知識學習內容，在家校合作框架下對學生進行有效的教學培養。

（五）借助“打卡小程序”進行閱讀打卡活動，提高學生閱讀能力

在小學語文教學體系下，閱讀是語文知識體系的重要組成部分，但往往學生無法堅持進行高效的語文閱讀學習，低年級孩子自主閱讀的能力需要不斷培養，而利用打卡小程序加強對學生的閱讀引導，可有效提高學生的知識學習效率。在實際的小學語文學科教學中，老師需要首先依據課程內容為學生選擇適合的課外閱讀探究資料，同時需要將其與打卡閱讀小程序進行結合，通過打卡小程序持續激發學生對語文知識的學習主動性，實現更加高效的小學語文教學。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《狐假虎威》的教學中，老師可以為學生搜集相關的寓言故事，同時需要將全過程的閱讀培養體系告知學生，對每個閱讀內容設置打卡小程序，老師引導學生按照小程序的要求進行合理且高效的語文閱讀學習，有效提高學生的語文學習效率。

三、結束語

綜上所述，在新時代小學語文學科教學改革不斷深化的進程中，將信息技術廣泛應用于小學語文教學體系，可為學生提供全過程的語文學習資源，充分激發學生對語文知識的學習探究積極性，進而有效提高學生的語文學習效率。在實際的小學語文教學中，老師需要始終牢記以學生為教學核心的重要理念，同時能夠依據學生的實際學習需要，為學生探究信息技術在小學語文教學中的應用策略，老師可以將微課應用于小學語文教學，也可借助QQ直播開展小學語文學科教學等，將信息技術線上教學平臺與小學語文教學過程相結合，進而實現更加高效的小學語文學科教學實踐。