提升初中物理電學教學實效的有效策略

黃俊超

(廣東省湛江吳川市城東中學 廣東湛江 524500)

物理是一門極具邏輯性和理科性的學科，初中教育工作者不僅要將物理學科中抽象的理論知識具體化，更要培養學生的物理邏輯思維能力和獨立思考能力。尤其初中階段的學生，剛剛接觸物理學科，電學方面的知識和內容又占了整個初中階段物理學科知識的半壁江山，對教師來說，電學部分是教學難點也是教學重點，對初中階段學生來說，電學部分是其最感興趣的一部分內容、最具有吸引力的內容。這樣就降低了我們的教學難度，我們可以和學生積極配合，共同努力，一起學習電學這部分內容，激發學生的學習興趣，將課堂知識和生活實踐相結合，引導學生逐步理解電學方面較為難以鉆研的理論內容和實踐操作。作為教育工作者，我們要充分利用學生積累的生活經驗，利用多元化的教學方式和有層次的教學模式，綜合運用新時代信息化、項目化和實踐化的教學策略，逐步培養學生的物理學習興趣，提高初中物理教學實效。

一、用多元化的教學模式進行授課，充分重視課堂實驗，提高物理課堂實效

由于初中學生對學習的專注力不夠，專注時效也不夠長。因此，初中物理教師切忌使用過于單一的教學模式進行教學，單一的教學模式會使課堂變得枯燥，對于物理這門理工類學科的教學工作，要利用多元化的授課模式以及講課方法，分層次、重深度地給學生進行教學，教師更應該充分重視物理實驗課堂，因為初中階段的物理學科是一門理工力較強的學科，空有理論知識是遠遠不夠的。因此，在初中階段的物理教學工作中，教師一定要充分重視實驗課堂教學。近年來，我國教育深受應試制度的影響，傳統的物理教育教學工作變成了簡單的應付考試，對學生源源不斷地傳授理論知識，讓學生在考場上更加篤定，但這樣的教育方法遠遠達不到我國新課程標準對物理學科的教學目標。因此，為了積極靠攏新課程標準所下達的物理學科教學目標，我們更應該重視初中階段物理電學部分內容的實驗課程，帶學生走進物理實驗課程，對學生進行物理專業知識的培養，在實驗課程授課過程中，再將實驗整個過程所涉及的理論知識向學生傳達，在此過程中，學生不僅可以體會到實踐物理教學，更容易加深對理論知識的記憶和理解。因此，在初中階段的物理教學中，教師一定要采用多元化的教學模式和授課方式，必須充分重視初中階段的物理實驗教學，以此提高物理實驗教學的實效性[1]。

例如，教學人教版九年級物理全一冊教材第17章“歐姆定律”這一部分內容的教學時，我在課程開始之前首先要求學生充分預習這一部分的內容，因為歐姆定律對整個九年級全一冊來說，既是重點也是難點。因此，課前預習工作不可忽視。在課程開始之前，首先我會對前兩章有關電學這一部分內容做簡要的歸納總結，引導學生，和學生一起鞏固電流的概念、單位還有電阻的概念、單位等知識。在整節課的授課過程中，我帶學生走出教室，進入實驗課堂，實驗開始之前向學生傳授一些基礎理論知識，讓學生了解基礎理論知識的基礎上進行實踐操作，不僅能激發學生的學習，更能培養學生的物理學科核心素養，培養學生的探究能力。因此，在初中階段的物理教學過程中，我們必須充分重視實驗課程教學，真正提高初中階段的物理教學效率。

二、設計合理的課后作業，鉚足學生的學習勁頭

近年來，我國的教育事業深受前幾年應試教育政策的影響，至今，我國的教育事業還不能完全擺脫傳統的教育方法，在課后作業的布置方面和練習習題方面，忙完只是注重應試試題的練習，大部分從事初中階段物理學科教育教學工作的教育工作者，忽略了實踐性作業和探究性作業對學生的重要性，導致學生經歷初中階段的物理學科電學學習以后，只能讀懂粗淺表面的初中物理電學知識，對于稍有難度以及深度的物理電學實踐方面的知識一概不知。因此，教師不僅要在課堂和日常學習生活中注重物理電學方面的基礎理論知識的學習鞏固，更要在布置及設計課后作業和習題的過程中，對學生有目的、有意識地進行實踐能力的培養。因為真正具有設計性和練習性的課后實踐作業不僅可以培養學生濃厚的學習興趣，更可以幫助學生加強課堂實踐中對物理知識的記憶和理解。因此，在初中階段物理學科的教育工作中，教師應該細心挑選，精心設計課后作業和練習題目，幫學生鉚足學習勁頭，從源頭提高初中階段物理課堂教學效率[2]。

例如，在進行人教版九年級全一冊物理教材第19章第二節家庭電路中電流過大的原因這一部分內容的教學時，很明顯這一節課是具有實踐性的一節課程，因此，除了授課過程中要幫助學生鞏固基礎知識，我要求學生在課后對自己家庭的電路做一個簡單了解（家長陪同條件下），讓家長協助學生一起了解家庭電路的組成，以及家庭電路中電流過大的原因，以此課題為家庭作業，不僅可以培養學生的探究精神，更可以充分激發學生的學習動力，幫學生鉚足學習勁頭。因此，在布置初中物理作業時，教師不僅要充分考慮理論知識對學生的重要性，更要增加課后作業的實踐性、探究性，激發學生的學習興趣，提高初中物理課堂效率。

三、始終以學生為課堂主體，培養學生將基礎知識和實驗結果歸納總結記憶的習慣

大多數研究表明，每節課的45分鐘時間，絕大部分學生只有在前15分鐘時間內才能認真聽老師講課，也只有在15分鐘之內教師講課的效率才最高，學生的記憶力最強。因此，在這15分鐘之后，學生的基礎知識肯定會經歷一個遺忘的過程。因此，教師應始終應該掌握讓學生有效重復記憶的教學方法，在做這個過程中，始終以學生為課堂主體，將新課程標準下的生本教學理念充分融入初中物理課堂，引導學生將所學技術知識和實驗理論分析進行總結、記憶和理解，這樣學生不僅可以鞏固和復習前面所學習的知識，更有利于培養學生良好的學習習慣，提高初中階段物理課堂的效率。切忌使用機械的重復記憶方式，應該在日常授課過程中引導學生積極主動地將授課內容中的基礎知識和實驗理論等進行總結歸納，教師應該不定時地隨機檢查學生的歸納筆記，讓學生學會在總結歸納中學習，利用歸納筆記幫助自己理解及記憶物理中的難點，教師更應該向學生強調歸納總結的重要性，有目的、有意識地培養學生將基礎知識和實驗結果進行歸納記憶，反復復習，提高初中物理教學效率[3]。

四、結束語

總而言之，要想真正達到提高初中物理電學效率的目的，教師首先應該掌握多元化的授課模式及教學方法，利用具有多樣性、層次性的授課模式，培養學生的學習興趣，提高學生的學習素養，而且一定要充分重視初中階段物理學科電學部分的實驗教學，認真設計具有深度和教育意義的課后作業和練習題目，培養學生的探究精神，引導學生向新課程標準下的全面發展目標靠攏，最后，在授課過程中始終以學生為主體，將生本理念完全貫穿在初中階段物理學科電學的教學過程中，培養學生總結、歸納的學習習慣。