創新思維在小學數學教學中的培養策略探究

陸鳳燕

(廣西壯族自治區百色市右江區第十一小學 廣西百色 533000)

小學階段的學生年齡較小，對課堂所學知識的掌握程度還不夠完善，所以，我們要轉變傳統教學觀念，充分發揮學生課堂學習的主體性，讓他們成為課堂學習的小主人，并通過創新教學模式培養學生的創新意識，使學生在這樣的氛圍下主動探索與思考[1]。

一、增強實踐操作能力

小學階段的學生在學習數學內容的過程中有時候會需要借助多樣化的數學模型直觀的感受課堂所學知識。所以，我們在實際教學中要組織學生自己動手感知數學，從而更好地理解和掌握課堂所學內容，在這樣的氛圍下可以使學生認識到在我們的實際生活中處處可見數學，從而對數學知識產生熟悉感和親切感。比如，教學100以內數字認知的時候，我在課堂上就組織學生展開了數數大比拼的游戲，我在課前準備了一百個小棒作為教學道具，在課堂上組織學生展開數數比賽，學生可以自由選擇自己喜歡的計數方式，比一比看看誰數得最快最準確，通過這樣的方式激發學生的創新思維，在這樣的氛圍下有的學生選擇一根根拿在手里數，而有的學生會將10個小棒分成一堆，一共分成10堆去數，還有的學生直接將小棒打撒放在桌子上，兩個兩個地數等，當學生都數完之后我問學生有什么收獲，有的學生說將十根小棒放在一起數的最快，而且這樣也比較整齊不會出錯，這個時候我對主動發言的學生提出了表揚和鼓勵，更適時地告訴學生能夠在我們日常數數的時候，采用滿10進1的數學思維確實是非常實用，從而將學生所學知識串聯到一起，通過這樣的教學方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，激發學生的創新思維，還能夠強化學生的數學意識以及對數字的敏感度[2]。

二、聯系實際探索

如果我們能夠引導學生將課堂所學知識應用進實際生活，那不但能夠提升學生的應用能力，還能充分激發學生的求知欲和探索欲，以此培養學生的創新思維能力，從而使數學更好地服務于我們的生活。比如，教學年月日和時分秒相關數學知識的時候，我們可以要求學生說說自己的生日是哪天，還有爸爸媽媽的生日，從而通過這種具有紀念意義的日子幫助學生加深對年月日概念的記憶。隨后再問問學生自己最喜歡的看的動畫片在周末幾點幾分播出，這個時候又能引起學生的熱烈討論，隨后繼續對學生提出問題：還知道哪些與時間有關的知識呢？有的學生回答到，一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，還有的學生說一年有十二個月，四個季度，三個月是一個季度，還有的學生說每年都會有十二個月，但是有的是三十一天，而有的是三十天，對于學生的回答我都給予了表揚和鼓勵，“大家說得都很棒，那今天我們就將大家所說的知識匯總到一起，我們來一起學習，來完善自己對這些時間概念的認知吧！”然后讓學生提出自己不明白的問題，從而幫學生一一解答。如：哪個月是三十一天？哪個月是三十天？為什么一年會是365天而不是366天？多出來的一天在哪里？通過這些提問和解答的過程不但能使學生認識到數學的實際應用價值，還能夠激發學生的創新思維。

三、鼓勵質疑反思

在新課改的大環境下需要我們充分體現學生課堂學習的主體性，使他們成為課堂學習的小主人，我們在小學數學活動要想培養學生創新思維，就要鼓勵學生大膽質疑，并將自己的想法提出來，并通過質疑反思以及類比與總結獲得最終的答案。比如，教學雞兔同籠這節數學內容的時候，很多學生在計算完之后會給出5.2只兔和2.3只雞的答案，如果遇到這樣的情況我們切勿直接責怪學生，這會打擊到學生學習的積極性，從而使他們對數學產生畏懼心理。我們首先要表揚學生計算的態度，并對學生展開引導，如：在我們生活中會存在0.2只兔子嗎？通過這樣的方式讓學生認識到數學這門課程是依托在現實的基礎上的，并不是隨意捏造出來的，然后引導學生得出答案之后代入題目之中進行驗算，看看能不能得出題目中的已經知條件。借助這樣的反思可以幫助自己判斷自己所求得的答案正確與否，并且在這樣的教學氛圍下，也能使學生在學習數學中發現創新點，從而在培養學生創新意識的過程中強化學生對課堂所學知識的認知。

四、結束語

總之，在小學數學教學活動中要想有效培養學生的創新思維，我們就需要轉變傳統的教學觀念，積極創新教學模式，并充分發揮學生課堂學習的主體性，利用多樣化的教學模式調動學生學習數學的興趣和熱情，從而激發學生的探究欲和求知欲，在培養學生創新思維的過程中使數學課堂更加高質高效。