在大力發展職業教育背景下突出思想政治教育

廣州城建職業學院 張康

2002年，在全國職業教育工作會議上，黨和政府著手對未來職業教育進行宏觀方面的總體部署，會議頒布的相關文件表明，在未來中國的發展戰略中，黨和國家要不斷加強對職業教育工作的領導和支持。2005年國務院根據我國經濟社會發展的具體情況，結合職業院校發展實際印發有關推進職業教育改革和發展的決定，并將以就業為導向改革與發展職業教育。2014年，習近平總書記在全國職業教育工作會議上特別強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發展。

大力發展職業教育是完善中國教育模式的一種新模式。然而相比發達國家的職業教育，我國的職業教育不論是在發展規模上，還是發展的程度上都處于較落后的階段。與此同時，我國社會對職業教育還存有一定的偏見，對職業教育與普通高等教育在發展目標和培養人才的異同存在誤區，這使得發展職業教育面臨種種困難。但從近年來黨和國家對職業教育的支持力度不斷加大可以看出，職業教育將對中國未來的發展起到重要作用，大力發展職業教育也是完善中國教育模式的一種改變。在職業教育發展過程中，不僅從技能上培養新時代有用的人，還要從思想上培育有責任擔當的接班人，因此，在職業院校繼續推進思想政治教育，找到思想政治教育中面臨的問題并提出符合客觀現實的解決對策，則成為當前職業院校思想政治教育的重要任務。

一、思想政治教育是發展職業教育的助推器

（一）突出思想政治教育是順應國家發展趨勢，保證黨和國家方針政策能夠順利實施的政治保障

世界正處于百年未有之大變局，大力發展職業教育為新時代國家經濟建設提供人才保障，能夠更好地滿足國家社會發展的實際需要。在我國的教育體系中，職業教育與普通教育都承載著我國現代國民教育體系的重要內容，而且，職業教育在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的地位。這就要求我國的職業教育要順應時代發展潮流，加快改革發展和優化調整傳統的專業結構，不斷更新和設置一批符合現代化發展的能夠支撐國家戰略的新專業和新的職業教育發展目標。思想政治教育是黨和政府在深刻總結中國歷史發展經驗和教訓以及深入理解、領會馬克思主義理論前提下，為培養合格的社會主義現代化建設的建設者和接班人，對在校大學生進行思想政治教育和引導的相關課程和活動。在職業教育過程中，思想政治教育除了一般知識性的理論學習外，還同時開展一系列與提升思想政治素質相關的教學實踐活動，從理論學習和實踐活動兩個角度來提高學生的思想政治覺悟和培養道德品格。

（二）突出思想政治教育是新時代凝聚中國力量、弘揚中國精神的思想陣地

思想政治教育是對人格不斷完善和提升個人素質的綜合教育，在培養新時代高素質人才的戰略中發揮重要作用。時代飛速發展和國內外環境的巨大的變革要求當前要在人才培養中不斷加強思想政治教育工作。自始至終要通過對馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的領會和理解，從多方面、多渠道教育和引導確保黨的路線、方針和政策的貫徹落實。還要通過一系列的現實案例和實際活動來培養具有新理念、新思想的青年學生，牢牢把握學生群體的思想意識教育，扎實推進思想品德習得和責任擔當，從精神上為中國特色社會主義偉大事業保駕護航。

思想政治教育是通過傳播科學的政治理論和正確的政治價值觀，在受教育者心中建立起相應的政治信仰和判斷力。改革開放以來我國的經濟和社會發展取得重大進步，人們的生活水平不斷提升，人民的認識也隨著發生了許多的改變。來自西方市場化的競爭機制，使人們的心理和經濟利益上都發生了重大的變化。而且，西方社會的各種信息不斷沖擊著當代青年學生，致使很多學生在思想上產生偏頗和迷茫。因此，高校要不斷開展思想政治教育工作，同時還要使思想政治教育發揮更積極的作用，及時糾正青年學生存在的錯誤思想意識，引導學生樹立正確的“三觀”。以勞動楷模和典型人物作為加強思想政治教育的示范案例，通過時時刻刻的滲透和引導，不斷提醒學生樹立遠大的人生目標，為國家的未來發展貢獻自己的力量。

二、思想政治教育邊緣化是高校教育中的難題

邊緣化是指去中心化，即某事物或人的影響力式微和權威力減弱，或發展的趨勢與整體發展相悖或相異。思想政治教育在高等學校被邊緣化表現在高校的整體教學過程和教育活動中，對學生進行的思想政治教育沒有放在學校的首要位置，或被忽視或被排擠，進而導致其教育地位被動搖、指導作用被削弱、影響范圍被消減。

（一）學生對思想政治教育的漠視

由于學習生活的環境不同，學生對于思想政治存在偏見。一些學生認為思想政治課就是對他們講“天書”，或者認為思想政治課對自己的學業無太多的作用，學生普遍認為只要學好專業課或積極參與本專業相關的實踐活動就可以順利完成大學學業。職業院校中這種表現尤為明顯，職業院校的學生學習基礎薄弱，自律性欠佳，然而，目前在學校開設的思想政治課其內容龐雜又深刻，特別是“00后”的學生從小就生活在優越的環境中，他們對于我國近代以來遭受的苦難理解不夠，這就給很多學生造成非常大的思想負擔。對思想政治教育的興趣逐漸減少，學習態度慢慢消極，進而就對思想政治課程或相關活動產生消極抵觸情緒。

（二）學校對思想政治教育的忽視

由于種種現實原因，部分職業院校對于思想政治教育沒有給予足夠的重視。在我國職業院校區別于一般普通高等學校，其是以打造技能型人才為核心，所以職業院校將更多時間和精力付諸在專業課或實踐課上，學生每天都花大量時間在專業課和實踐課程上。相反，思想政治課作為一門公共基礎課，本來其定位就是學生的思想教育，使學生在大學階段保持良好的思想狀態，但是部分學校忽視了對思想政治課，導致思想政治教育課時被占用，或被有條件削減，思想政治教育被忽視。

三、如何在職業教育中加強思想政治教育

第一，構建數字資源共享平臺。目前許多職業院校已經建立起本校的思想政治教育數字平臺，而且有部分院校已取得不錯的效果。但是由于各地經濟發展不平衡導致院校的發展存在不平衡現狀，而且民辦院校和公辦院校之間的差距更加明顯。因此要減小各地的差距，就需要政府在大力發展職業教育的環境下統籌各地資源優勢，構建起全國性的廣泛的數字思想政治教育平臺，讓全國各個院校的學生共享到優秀的教學內容。

信息化時代下手機是教師課堂上最大的“敵人”。如何能夠把學生對手機音視頻內容的依賴轉移到教師的教學上就需要思想政治教師大膽思考和嘗試符合現代年輕學生的新的教學理念和方法。據悉，有些學校的思政課教師將手機的使用與課堂結合，打造“互聯網+思政課”的新模式。在這種新模式下，教師把上課內容通過學習平臺下發給學生，學生則在平臺上“打卡”，回答教師提問或參與課堂討論。這種新模式或將學生上課對手機的使用從嚴格禁止過渡到合理利用，助力思政教育。

第二，轉變教師傳統形象。思想政治教師在學生心目中的形象總是以負面為主。而且由于學科原因和課程安排，思想政治教師比專業課教師較少能與學生進行直接溝通和深入交流。所以，作為從事思想政治教育的教師，尤其是年輕的教師應該要適時轉變形象。不但要跟隨經驗豐富的教師學習上課技巧和方式，同時也要深入學生中，走進學生心中。另外，思想政治課教師還要廣泛研讀學科書籍，積累相關學科知識，積極探索適合職業院校學生的實踐活動，提高學生的實踐能力。此外，思想政治理論課教師也可以和學生專業課老師溝通，把思想政治內容融合在學生的專業課中，充分挖掘課程思政的新模式。

第三，正視我國所處的新環境，扎實推進職業教育。各級政府和相關單位應正視我國當前的新的發展階段，一方面，要根據本地的實際情況和現實需求通過加大資金投入力度，幫助更多有潛力和發展空間的職業院校，并通過和學校的共同努力促進職業院校不斷提升辦學質量和教學水平。加大對思想政治理論課的政策扶持力度，讓更多的有志青年投身到思想政治教育的隊伍中，不斷豐富教師隊伍的專業知識和提高教師整體素質。指導相關院校與部分企業進行人才產業對接。根據當地的需求和人才素質創立更多各式各樣的校企合作項目，培育和孵化有關項目并能夠使項目落地，這不僅提前為企業培養所需人才，同時還能夠滿足教學單位的實踐基地需求。通過校企合作項目可以使職業院校學生在實踐中找準理論方向，并通過實踐活動主動掌握技能。在政府和學校的共同努力下，職業院校的學生可以為國家整體制造能力提升貢獻力量。

另一方面，政府定期組織和策劃相關技能競賽或技能展示活動，并組織有突出技能和貢獻的產業工人和勞動模范到各個院校“傳幫帶”。讓學生通過積極參加競賽和技能展示來感受作為“大國工匠”的自豪感，并且激發學生精益求精的“工匠精神”。在優秀產業工人和勞動模范的身體力行的示范和教導之下，激發學生向楷模學習的積極性，扛起對民族和國家的責任擔當。

在大力推進職業教育的大背景下，找準思想政治教育存在的突出問題，并有針對性地協調和解決問題，這樣一來通過豐富的思想政治教育和活動讓學生增強對國家發展的責任感和青年的使命感，為國家的未來承擔自己應盡的義務。