芻議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

伍巧樓

（廣東省臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 廣東·臺(tái)山 529200）

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)科學(xué)有效的方法論作為指導(dǎo)，在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生們的注意力不集中，還是教學(xué)效率弱化的問(wèn)題，都可以歸咎為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的不合理教學(xué)手段。我們想要使得每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠在理解算理的基礎(chǔ)上更好的去練習(xí)算法，那么需要的是家長(zhǎng)和學(xué)校方面的積極配合，同樣還需要每一名數(shù)學(xué)教師的不懈努力。

1 當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 多媒體使用的本末倒置

雖然隨著新課標(biāo)改革如火如荼的開(kāi)展，各級(jí)教師在自己的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中都開(kāi)始將多媒體作為一種常用的工具，但是卻由于受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教育部門(mén)的監(jiān)督與檢查，導(dǎo)致很多教師在使用多媒體這一工具的時(shí)候存在著本末倒置的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)了過(guò)多的課件內(nèi)容、組織開(kāi)展了多種多樣的教學(xué)游戲形式、在40分鐘的課堂內(nèi)選取多個(gè)興趣興奮點(diǎn)、用豐富多樣的外表和色彩來(lái)豐富教學(xué)PPT。凡事過(guò)猶不及，如果出于功利心理，和迎接上級(jí)檢查的心理，過(guò)度地把多媒體當(dāng)成必不可少的擴(kuò)展工具，并且在課堂中一直使用多媒體的話，那么很有可能引起小學(xué)生視覺(jué)疲勞，而且我在走訪觀察中也發(fā)現(xiàn)，很多教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)手段，把多媒體課件設(shè)計(jì)得讓人眼花繚亂，非常刺眼，盡管這樣可以引起學(xué)生的注意，但是這些花里胡哨的多媒體課件卻占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，而一旦音頻及游戲結(jié)束，小學(xué)生的注意力將會(huì)由長(zhǎng)時(shí)間的高度集中突然放松下來(lái)，這樣更不利于教學(xué)效率的提升。

1.2 教學(xué)手段的落后

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味和無(wú)趣，主要是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，每一名學(xué)生所需要接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)難度和數(shù)量將上升。越來(lái)越難的數(shù)學(xué)題目，使得很多小學(xué)生的思維無(wú)法跟上，教學(xué)難度的增長(zhǎng)令他們感受到學(xué)習(xí)的無(wú)趣和乏味。究其原因，主要還是因?yàn)榻處熌壳安](méi)有學(xué)會(huì)充分的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采取照本宣科的方式，也就是根據(jù)課本教材內(nèi)容進(jìn)行授課，但是通過(guò)目前的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本，可以發(fā)現(xiàn)有一些知識(shí)內(nèi)容在編排方面存在一些問(wèn)題。

以統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)為例，這部分知識(shí)廣泛出現(xiàn)在各個(gè)年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，在知識(shí)點(diǎn)的分布上呈現(xiàn)出分散特征，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)了初級(jí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)以后，隔了一年才學(xué)習(xí)下一階段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有可能將之前所學(xué)的已經(jīng)生疏了。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)編的能力和意識(shí)，所選取的例題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容也都偏離生活實(shí)際，過(guò)度的高屋建瓴，使得很多小學(xué)生感到疲憊。

1.3 評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)

雖然目前教育學(xué)界普遍強(qiáng)調(diào)減壓降負(fù)，強(qiáng)調(diào)不再對(duì)外公布學(xué)生們的成績(jī)，但是不乏一部分學(xué)校仍然偷偷地公布學(xué)生們的成績(jī)，或者教師會(huì)采取按照學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的方式進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師并沒(méi)有選取一種更加全面的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，反而仍然以成績(jī)作為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體整體水平的考察，也缺乏對(duì)某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)的變化分析。而在評(píng)價(jià)主體上，仍然以教師-學(xué)生這樣單程模式作為固定形式，以成人的視角去評(píng)價(jià)學(xué)生們的成績(jī)優(yōu)劣，卻缺乏了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)及反饋，這樣也使得很多教師無(wú)法了解到自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不足之處，無(wú)法做出有效的改進(jìn)。

2 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)措施

2.1 明確多媒體設(shè)備的工具屬性

多媒體設(shè)備只能夠成為一種輔助工具，出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，絕對(duì)不能夠喧賓奪主，這應(yīng)是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師及早意識(shí)到的問(wèn)題。比如，六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容中第3單元是圓柱與圓錐的體積計(jì)算，它不僅要求學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐這兩種立體圖形進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)這兩種立體圖形的體積和表面積計(jì)算方式。之所以把圓柱和圓錐放在一起學(xué)習(xí)，實(shí)際上是因?yàn)檫@兩個(gè)幾何形狀本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，底面積相同、高度相等的圓柱和圓錐體積在一定程度上是可以相互轉(zhuǎn)化的，如底面積相同的三個(gè)圓錐通過(guò)拼接就可成為一個(gè)新的圓柱。如果只是通過(guò)公式的展示和教師照本宣科的描述的話，那么學(xué)生們很有可能聽(tīng)的云里霧里，對(duì)于圓柱和圓錐之間的體積公式聯(lián)系，自然也就理解的不那么深刻了，這時(shí)候就可以通過(guò)多媒體設(shè)備當(dāng)中的flash動(dòng)畫(huà)展示功能，利用其中的拖拽功能，首先在大屏幕之上展示出一個(gè)圓錐，然后通過(guò)復(fù)制功能將其再?gòu)?fù)制出另外兩個(gè)來(lái)，最后再利用鼠標(biāo)的拖拽功能將這三個(gè)圓錐進(jìn)行拼接，就形成了一個(gè)新的圓柱，然后讓學(xué)生思考一下已知圓柱的面積，如何去求這三個(gè)圓錐的各自面積呢？

又如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第3單元的垂直與平行知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將多媒體設(shè)備作為一種輔助工具來(lái)演示線段之間的位置關(guān)系，相較于傳統(tǒng)的黑板展示，這種展示能夠以flash動(dòng)畫(huà)的形式凸顯出線段的運(yùn)動(dòng)軌跡和過(guò)程，通過(guò)線段位置的變化，讓學(xué)生更直觀的了解到垂直與平行之間的定義異同之處。教師需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，不再以大篇幅的多媒體課件兒作為課堂開(kāi)展的依據(jù)，而是簡(jiǎn)單的制作兩個(gè)flash動(dòng)畫(huà)即可。通過(guò)在電子交互式白板上展示出兩條線段，然后利用拖拽功能隨意的移動(dòng)這兩條線段之間的位置，讓學(xué)生觀察到什么是垂直、什么又是平行。例如在演示線段之間的垂直關(guān)系的時(shí)候，就需要突出一條直線與另一條直線的相交點(diǎn)為直角這一個(gè)特性，可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)當(dāng)中的拖拽功能，首先完成兩條線段的垂直關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生們拿起自己手中的量角器站到講臺(tái)上來(lái)測(cè)量一下這兩條線段之間的夾角是否為直角。

2.2 采取先進(jìn)的教學(xué)手段

教學(xué)手段的先進(jìn)性最終會(huì)影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以使用情境創(chuàng)建法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法，而筆者認(rèn)為最需要使用的就是生活化教學(xué)法，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是具有較強(qiáng)生活化和應(yīng)用特性的學(xué)科。在課堂教學(xué)的時(shí)候往往可以從生活化的角度出發(fā)，選取實(shí)際生活當(dāng)中的例子和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

比如在六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與概率，教師就可以選取生活化的家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生在對(duì)家庭環(huán)境當(dāng)中的一些事物和事物出現(xiàn)的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。例如可以給予學(xué)生們一周的時(shí)間，讓他們統(tǒng)計(jì)一下每天晚上家里都吃了什么菜，這些菜肴都用了什么樣的原材料，通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖的方式直觀的反映出不同菜肴的出現(xiàn)率，并將不同菜肴的出現(xiàn)概率以數(shù)字化的形式展示出來(lái)。這樣的教學(xué)活動(dòng)還可以與德育滲透掛上鉤，令學(xué)生們?cè)诮y(tǒng)計(jì)每天晚餐菜肴的過(guò)程當(dāng)中，了解到自己的父母，每天為自己準(zhǔn)備可口的飯菜是多么的辛苦，也了解到自己的父母為了保證一家人的膳食營(yíng)養(yǎng)平衡都是如何努力去設(shè)計(jì)菜單的，從而使得他們對(duì)于父母的努力產(chǎn)生感恩之情，也了解到了一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易的切實(shí)含義。

2.3 優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)方式，而是需要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相較于在多個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)當(dāng)選取的是一個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的自我成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)在數(shù)學(xué)方面所表現(xiàn)出來(lái)的變化，并盡可能的挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的閃光點(diǎn)，給予他們正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。

除此之外，在評(píng)價(jià)方式的選擇上，教師也需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)原則，盡可能的改變單一化的評(píng)價(jià)方式，而是使師生互評(píng)、生生互評(píng)這種模式順利的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。將學(xué)生從被評(píng)價(jià)的角色中解放出來(lái)，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中變得更加熱情，豐富多樣的評(píng)價(jià)方式將使師生之間的互動(dòng)變得更加和諧，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)說(shuō)，同樣也十分有益。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要考慮到不同教學(xué)方法的運(yùn)用，但也需要避免過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)令學(xué)生感到疲憊和乏味。只有始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)持打造更加高效的高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，堅(jiān)持新課標(biāo)改革，才能夠使每一名小學(xué)生都有享受數(shù)學(xué)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。而這不僅需要教師方面的努力，還需要學(xué)生和家長(zhǎng)方面的理解，更需要學(xué)校方面的大力支持與配合，通過(guò)多方的共同努力才能夠打造小學(xué)生的高效課堂，共筑小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。