校企合作背景下高校英語教學(xué)模式改革研究

文 慧

（運(yùn)城師范高等專科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

校企合作主要指的是學(xué)校與企業(yè)之間的一種合作關(guān)系，校企共同整合資源、校企共同搭建平臺(tái)、校企共同策劃活動(dòng)等都屬于校企合作范疇。在校企合作過程中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)、管理，不再只是依賴學(xué)校，企業(yè)也會(huì)發(fā)揮積極作用，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，可有效推動(dòng)高校教學(xué)模式改革。

一、校企合作對(duì)高校英語教學(xué)模式改革的重要性

（一）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

校企合作的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。首先，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^校企合作，教師可以將一些行業(yè)前沿知識(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用校企合作平臺(tái)，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地勝任未來的工作崗位。其次，相比課本知識(shí)，學(xué)生對(duì)職場(chǎng)知識(shí)、對(duì)實(shí)踐應(yīng)用更加感興趣。在校企合作過程中，學(xué)生可以接觸大量與英語相關(guān)的職場(chǎng)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中［1］。這樣的學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生掌握更具實(shí)用性的英語知識(shí)。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

校企合作可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足，建立更完善的英語教學(xué)體系。首先，傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為核心，教師對(duì)英語課堂有很大的掌控權(quán)。校企合作模式下，可以突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在英語課堂上有更多發(fā)揮空間，有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維。其次，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生筆試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估。而校企合作可以搭建多樣化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，教師可以通過與企業(yè)合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核和評(píng)估，助力學(xué)生全面發(fā)展［2］。

（三）滿足企業(yè)人才需求

校企合作不僅對(duì)學(xué)校有影響，而且對(duì)企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生影響。首先，通過校企合作的形式，企業(yè)可以解決用工荒的問題。在企業(yè)實(shí)踐或者新入職的大學(xué)生雖然缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但有極高的工作熱情，企業(yè)在建設(shè)與發(fā)展的過程中需要這樣的年輕力量加入，為企業(yè)帶來新建議、新思路。其次，建立校企合作關(guān)系后，企業(yè)可以發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生并著重培養(yǎng)。等到這些學(xué)生畢業(yè)后，他們已經(jīng)與企業(yè)建立了一定的情感聯(lián)系，那么便愿意正式加入企業(yè)［3］。這樣不僅可以解決企業(yè)難以招到優(yōu)質(zhì)人才的問題，還可以解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

二、高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面的問題

首先，部分高校英語教學(xué)內(nèi)容模式化，教師長(zhǎng)期不補(bǔ)充、不更新教學(xué)內(nèi)容，這樣即使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，也不一定能滿足職場(chǎng)需求，不利于學(xué)生將來從事對(duì)口工作。其次，高校英語教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化［4］，缺乏趣味性和實(shí)用性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠心理，久而久之將對(duì)英語課堂失去興趣。

（二）教學(xué)方法方面的問題

首先，有些英語教師為追求教學(xué)進(jìn)度，課堂上多是自己長(zhǎng)時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，很少提出一個(gè)話題讓學(xué)生自由討論、交流。師生之間缺乏互動(dòng)，課堂上很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，有些英語教師滿足于已有的教學(xué)成績(jī)，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，高校開設(shè)多媒體教室之后，有些英語教師不學(xué)習(xí)、不研究，從未開展過多媒體教學(xué)。學(xué)生置身于信息化大環(huán)境中，卻未必能體驗(yàn)信息化教學(xué)，這種現(xiàn)象仍然很普遍［5］。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問題

高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、不合理，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，部分高校設(shè)置的英語評(píng)價(jià)體系只涉及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不包含學(xué)生之間的互評(píng)，也不包含學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)主體的單一化，不利于構(gòu)建客觀、公正的英語評(píng)價(jià)體系。其次，部分英語教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏大局觀［6］。比如，有些教師只表揚(yáng)考試成績(jī)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，這讓那些腳踏實(shí)地的學(xué)生感到心灰意冷，喪失繼續(xù)努力的動(dòng)力。

三、校企合作背景下高校英語教學(xué)模式改革路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在校企合作背景下，高校英語教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，推動(dòng)英語教學(xué)改革。首先，高校英語教學(xué)內(nèi)容要從模式化轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)化。也就是說，英語教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，要保持動(dòng)態(tài)更新。例如，學(xué)校可以校企合作為橋梁，定期組織英語教學(xué)校企交流會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)代表分析職場(chǎng)需求，讓英語教師根據(jù)企業(yè)需求不斷調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來進(jìn)入英語行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。其次，高校英語教學(xué)內(nèi)容要從機(jī)械化轉(zhuǎn)向生活化，基于實(shí)際生活和職場(chǎng)需求開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［7］。比如，學(xué)校可以與企業(yè)共建英語教學(xué)典型案例庫，通過真實(shí)的職場(chǎng)案例，突出英語教學(xué)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)。

（二）改良教學(xué)方法

首先，英語教師不能只考慮教學(xué)進(jìn)度，還要考慮教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)。比如，在線上，學(xué)校可以與企業(yè)共建英語自主學(xué)習(xí)空間，開通英語線上課程、英語直播課程，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。在線下，學(xué)校可以與企業(yè)共同打造英語自主學(xué)習(xí)基地，企業(yè)負(fù)責(zé)安排英語學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后要求學(xué)生自主完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)企業(yè)、教師、學(xué)生三方的積極性。其次，英語教師要立足國(guó)際化視野，從更高的要求出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。比如，在信息化大環(huán)境下，企業(yè)可以提供設(shè)備資源，學(xué)校可以提供教育資源，雙方共同打造英語多媒體金課，讓學(xué)生通過生動(dòng)、有趣的多媒體課件，重燃英語學(xué)習(xí)熱情。為提升英語教師信息化教學(xué)能力，學(xué)校還可以舉行英語多媒體金課大賽，讓那些信息化教學(xué)能力強(qiáng)的英語教師可以有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

首先，在英語評(píng)價(jià)體系方面，高校要合理增加評(píng)價(jià)主體，建立“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)生”三方評(píng)價(jià)體系。學(xué)校主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，企業(yè)主要評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生主要評(píng)價(jià)個(gè)人素養(yǎng)、社交能力。這樣的英語評(píng)價(jià)體系更加全面、細(xì)致，更能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，英語教師要有大局觀，重視學(xué)生的綜合表現(xiàn)，而不是某一個(gè)方面的表現(xiàn)。比如，針對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，教師可以與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生理論部分、學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)行評(píng)估，企業(yè)對(duì)學(xué)生崗位勝任能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及人際關(guān)系處理能力進(jìn)行評(píng)估，聯(lián)手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、綜合評(píng)價(jià)。再次，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合建設(shè)學(xué)生求職就業(yè)平臺(tái)，在該平臺(tái)上對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度更高。

結(jié)語

校企合作雖然具有多方面優(yōu)勢(shì)，但其只是開辟路徑、搭建橋梁，并不能直接決定教學(xué)結(jié)果。高校教師要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)施英語教學(xué)改革，就要針對(duì)校企合作的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)英語教學(xué)體系。在這個(gè)過程中，作為高校英語教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極利用校企合作渠道進(jìn)行自我提升、自我完善，以便進(jìn)一步提升自身的英語教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力，取得更加理想的教學(xué)效果。