認知與情感

文 青

2021 年9 月7 日，歐洲經濟合作和發展組織(OECD)發布了歷經兩年的社會與情感能力調查結果。波哥大、馬尼薩雷斯、大邱、赫爾辛基、休斯頓、伊斯坦布爾、莫斯科、渥太華、辛特拉、蘇州等10 個城市的10 歲和15 歲學生參加了調查。調查內容涉及五大維度，每個維度又有三項能力( 詳見本期徐瑾劼、楊雨欣一文) 。

從內容看，本次調查不能說新穎。二十五年前，國際21 世紀教育委員會報告《教育——財富蘊藏其中》提出的學習四大支柱——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存——就包含了相關內容。比如，學會做事指要善于應付各種可能出現的情況。學會做事不僅要學會實際動手操作的技能，更要具備一種綜合能力，包括如何處理人際關系的能力、集體合作的態度、管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于承擔風險的精神；學會共同生活指要學會與他人一起參與，尊重多樣化的現實，尊重價值觀的平等，加強對相互依存關系的認識；學會生存指要學會適應環境、改造環境，充分開發潛能，發展個性，提高素質，增強自主性、能動性、創造性和責任感。因此，OECD 的調查內容可以看作是四大學習支柱思想的延續和具體化。

盡管如此，這份調查還是能給我們很多警醒：

一、牢記全人發展的教育使命。《 教育——財富蘊藏其中》 報告指出，教育應為人的一生幸福做好準備。達到幸福需要什么？這當然是復雜的，需要有機遇，但更依賴于能力，比如面對挫折的態度；從各種欲望和傳統觀念束縛中解放自己的能力；尊重他人、樂觀、堅持等，這些都是通向幸福生活需要的，是知識學習遠不能夠提供的。清華和北大的高考狀元們也許能為此提供佐證。據統計，這些學霸們進入社會后能有所成就的，似乎寥寥無幾。

二、更新觀念。9 月8 日上午，國內一所知名大學與OECD 同步舉辦“ 超越學科學習”的調查結果發布會。知識學習與情感發展國際上都是一體的，我們要“ 超越”，說明我們過去的觀念落后了，需要補課。

三、更重要的是，要有行動，作出改變。“ 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，是我國教育方針一再重申的要點。這表明，我們的教育大觀念與國際一致，可是實踐中為什么落后了，只剩下“智育”，現在需要“超越”，原因是什么？如何改變？有人說“決定教育的因素在教育之外”，教育似乎顯得既無奈又無辜。那么，教育者在變革中真的只是無辜的旁觀者？有多少人真正地做了什么努力呢？曾聽人說，荷蘭小學生10 歲就開始兼職打工，賺錢捐助他人，從小培養學生的意志德行，這不值得我們些許反思？

當然，這種改變不能是打運動站，吹“ 龍卷風”，而是要貫徹到日常教育中，真正實現黨和國家教育整治的初衷，讓教育“ 內卷”的勢頭得到根本扭轉。