在自然角“我家蠶寶寶”活動(dòng)中看小班幼兒社會(huì)性能力的建構(gòu)

王倩瑋

幼兒園的一日生活皆課程。教師要關(guān)注與挖掘幼兒在一日生活中的教育價(jià)值，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、關(guān)愛(ài)、有利于交往的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒能勇敢地表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。本文以班本課程“我家蠶寶寶”為例，闡述了小班幼兒如何在自發(fā)的養(yǎng)育活動(dòng)中建構(gòu)社會(huì)性能力。

（一）活動(dòng)一：“我來(lái)照顧蠶寶寶”——結(jié)合情境，學(xué)習(xí)互助、合作和分享

1.聚焦過(guò)程

春日里的一天，孩子們?cè)谥邪喔绺缃憬愕淖匀唤侵邪l(fā)現(xiàn)了蠶寶寶，產(chǎn)生了照顧蠶寶寶的欲望。帶著這份照顧的愿望，孩子們將蠶寶寶放入了我們的自然角中進(jìn)行照顧。一天早晨，小楠來(lái)園在獨(dú)自換桑葉，晚來(lái)一會(huì)兒的小濤也想幫忙，可是小南用手擋著說(shuō)：“我先來(lái)的，我來(lái)?yè)Q。”小濤因沒(méi)有機(jī)會(huì)照顧蠶寶寶在旁邊傷心地哭了。為此，我向孩子們提出了問(wèn)題：“如何才能讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)照顧蠶寶寶呢？”沫沫說(shuō)：“我們一起照顧蠶寶寶。”小嫻說(shuō)：“女孩子當(dāng)媽媽，男孩子當(dāng)爸爸。”孩子們你一言，我一語(yǔ)，充分表達(dá)了自己的所思所想。于是在孩子們的商討下，我們決定以小組為單位，男孩當(dāng)爸爸，女孩當(dāng)媽媽，將蠶寶寶分到了每一個(gè)小“家庭”中。

2.幼兒的成長(zhǎng)

孩子們?cè)谟懻撝校辛恕白晕摇钡健凹w”的觀念轉(zhuǎn)變，在角色意識(shí)中萌發(fā)了照顧蠶寶寶的責(zé)任感。在照顧蠶寶寶的過(guò)程中，幼兒增強(qiáng)了角色意識(shí)和集體意識(shí)，提高了責(zé)任感。

（二）活動(dòng)二：“蠶寶寶死了？”——結(jié)合角色情境，培養(yǎng)幼兒的同情心

1.聚焦過(guò)程

周一的早晨，孩子們?nèi)缤Ｒ粯拥阶匀唤钦疹櫺Q寶寶，觀察蠶寶寶的變化。只見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)激動(dòng)地向我跑過(guò)來(lái)，眼含著淚光和我說(shuō)：“蠶寶寶死了。”孩子們?cè)谡疹櫺Q寶寶的過(guò)程中增強(qiáng)了作為媽媽的角色意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)蠶寶寶產(chǎn)生了真實(shí)情感。漸漸地，孩子們都跑了過(guò)來(lái)。“怎么會(huì)死了呢？為什么會(huì)死呢？”孩子們被這個(gè)問(wèn)題困擾著。

2.幼兒的成長(zhǎng)

幼兒在探尋蠶寶寶死因的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了關(guān)注蠶寶寶的生活習(xí)慣和關(guān)心周圍的事物，了解了父母的不易，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。幼兒通過(guò)照顧蠶寶寶在平時(shí)的角色游戲、區(qū)域游戲中出現(xiàn)了禮讓和分享行為，學(xué)會(huì)了換位思考、理解他人。

（三）活動(dòng)三：“蠶寶寶大猜想”——鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法和感受

1.聚焦過(guò)程

在第二次飼養(yǎng)時(shí)，孩子們看著蠶寶寶一天天成長(zhǎng)，開(kāi)心極了。在晨間自由活動(dòng)時(shí)，孩子們交流的話題更多了，每天都在說(shuō)著蠶寶寶的變化。這一天，蠶寶寶不見(jiàn)了，讓孩子們產(chǎn)生了恐慌。邵鈺嫻拿著他們的“小花”給大家看：“蠶寶寶不見(jiàn)了。”細(xì)心觀察的琪琪說(shuō)：“你們看，多了一個(gè)圓圓的東西。”邵鈺嫻對(duì)著我說(shuō)：“老師這是什么呀？”為了保持孩子們的好奇心和求知欲，我讓孩子們?cè)倌托牡却龓滋欤^察其他蠶寶寶的變化。終于，在第三天的中午，孩子們看見(jiàn)了第二只蠶寶寶在結(jié)繭，這只半透明的繭讓孩子們清楚地知道了蠶寶寶消失不見(jiàn)的原因。孩子們?yōu)榱烁屑?xì)地觀察蠶寶寶，拿起了科學(xué)區(qū)的放大鏡，并進(jìn)行了大膽的猜測(cè)。

2.幼兒的成長(zhǎng)

孩子們?cè)诨顒?dòng)中能主動(dòng)參與集體討論，大膽地表達(dá)自己的想法。在“蠶寶寶結(jié)繭變成什么”的討論中，孩子們發(fā)揮著自己天馬行空的想象力，感受到了自己在集體活動(dòng)中的存在感，體會(huì)到了參與活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了集體觀念和探究能力。

（一）創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣

幼兒社會(huì)性的行為表現(xiàn)往往由興趣產(chǎn)生。在幼兒的一日生活中，教師要敏銳地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，從而支持幼兒積極地參與集體活動(dòng)。在“我家蠶寶寶”班本課程中，孩子們觀察到了蠶寶寶從一粒小小的蠶卵演變成飛蛾，最后產(chǎn)卵的過(guò)程，感受著生命的意義，體驗(yàn)了照顧蠶寶寶的快樂(lè)，培養(yǎng)了良好的交往能力。

（二）培養(yǎng)角色意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解別人的想法和感受

小班幼兒具備了一定的移情能力。在“我家蠶寶寶”養(yǎng)殖活動(dòng)中，蠶寶寶的意外死亡促使幼兒思考自己照顧蠶寶寶的意義，增強(qiáng)了幼兒照顧蠶寶寶的責(zé)任感，讓幼兒學(xué)會(huì)站在父母的角度思考問(wèn)題，體會(huì)父母的辛苦，感受父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓幼兒學(xué)會(huì)理解他人。

（三）增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的想法和意見(jiàn)，支持幼兒按照自己的想法做事，為幼兒提供必要的條件，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。在“我家蠶寶寶”活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分猜想和討論的機(jī)會(huì)和條件，積極肯定幼兒天馬行空的想法，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心。

（四）以“家庭”為單位的組織形式，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。教師讓幼兒以“家庭”為單位照顧蠶寶寶，為幼兒提供了合作照顧蠶寶寶的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒能在照顧蠶寶寶的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相幫助、相互交流，潛移默化地強(qiáng)化了幼兒對(duì)集體的概念，培養(yǎng)了幼兒良好的合作意識(shí)。

（五）綜合體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多元化智能的發(fā)展

自然角“我家蠶寶寶”活動(dòng)促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展，如：幼兒在與同伴的討論中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力;在觀察蠶寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)展了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在以繪畫(huà)的方式記錄蠶寶寶成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)發(fā)展了繪畫(huà)表征能力，等等。“我家蠶寶寶”養(yǎng)殖活動(dòng)為幼兒建立了一個(gè)充滿未知和無(wú)窮變化的空間，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感，激發(fā)了幼兒的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

（一）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境和機(jī)會(huì)

角色扮演游戲是促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的重要途徑。在開(kāi)展自然角養(yǎng)殖活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，提供給幼兒充分交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒多與同伴溝通交流，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。

（二）教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心

自信心是幼兒健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，能夠促使幼兒敢于表達(dá)自己、表現(xiàn)自己。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分的尊重和信任，積極肯定幼兒的進(jìn)步，幫助幼兒樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、積極的態(tài)度，讓幼兒感受成功的喜悅，增強(qiáng)幼兒的自信心。

（三）教師要發(fā)揮家園共育的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和理解。在開(kāi)展蠶寶寶養(yǎng)殖活動(dòng)中，教師要借助家長(zhǎng)的力量，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下查閱資料，以拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)幼兒各方面的能力。教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)適時(shí)地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，通過(guò)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

環(huán)境生成課程，課程來(lái)源于生活。伴隨著自然角的“我家蠶寶寶”養(yǎng)殖活動(dòng)，孩子們不僅收獲了蠶寶寶生長(zhǎng)過(guò)程變化的知識(shí)，還通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)了交往能力。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要給予幼兒自由交往、自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性交往能力。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)幼教中心瀏家港幼兒園）