由理念邁向實踐

陳晨

近幾年，很多學校試圖將“翻轉課堂”教學法與學校傳統教學結合起來，但在實踐中，筆者發現這種先進的教學理念還沒有被所有的教師理解和應用，這主要是因為部分教師對翻轉課堂的優勢和教學流程缺乏了解。目前“翻轉課堂”教學法在中小學生中得到了很好的推廣，但幼兒園教師怎樣將“翻轉課堂”運用于教學實踐是值得我們思考的問題。

相比于傳統教學形式，“翻轉課堂”教學法具有明顯的優勢（見表1）。翻轉課堂教學模式要求教師在提供學習任務和課程資源的基礎上，引導學生進行課前學習，并根據每個學生的知識掌握程度對學生進行個別輔導，讓學生在課上自由地互動交流和探究發現，以達成良好的教育效果。翻轉課堂教學模式能提高學生的上課效率，培養學生協作、創新和探究的能力。

根據筆者的實踐經驗，教師借助翻轉課堂教學法，可以讓幼兒在課堂上做自己的主人，這有助于幼兒的個性發展，使幼兒的各項能力得到增強。需要注意的是，幼兒園的“翻轉課堂”教學與初高中的“翻轉課堂”教學有很大不同（見表2），教師要明確二者的區別。

筆者在班里組織了“舌尖上的美味，大牙怪三明治”活動，活動設計和實施細節見表3和表4（下頁）。

（一）激發幼兒活動興趣

幼兒完成美食制作后，紛紛向好朋友展示自己的作品。“這是我的西紅柿三明治。”“這是我的無敵火腿三明治，怎么樣，好吃嗎？”在開心愉悅的氣氛中，幼兒體驗到了制作美食的樂趣。

教師用翻轉課堂教學模式開展教學，幼兒獲得了更多與教師交流的機會，幼兒可以在課堂上自由發揮自己天馬行空的想象力，這有助于激發幼兒的主觀能動性，促使幼兒嘗試自主解決問題。

（二）提高幼兒的交往能力

翻轉課堂教學模式有助于培養幼兒的語言能力、與他人相處的能力。在“我是大牙怪”表演活動中，為了進一步吸引幼兒的興趣，教師用夸張的表情、動作模仿大牙怪。教師還指導幼兒和同伴合作表演《我是大牙怪》節目，這能促使幼兒在游戲中逐漸習得與人交往的規則，適應集體生活，萌發集體意識，提高社會交往水平，形成堅強的意志。

（三）促進良好親子關系的形成

在幼兒園翻轉課堂上，家長以身作則，不斷提升自己，和幼兒攜手同行，用深厚的知識素養和良好的行為習慣影響著幼兒。為了做幼兒的朋友，家長常常和幼兒共同游戲，指導幼兒大膽模仿身邊的人、事、物，促進了幼兒的智力發育。由此可見，翻轉課堂教學模式能促進良好親子關系的形成。

不同家長在知識素養、教育意識和處事方式上存在差別，這會影響幼兒的學習效果。對于幼兒在日常學習中遇到的問題，有的家長能理性看待，將此視作和幼兒共同學習的契機，會很耐心地和幼兒共同查閱資料，通過反復驗證的方式和幼兒一起尋找問題的答案，這有助于增強幼兒的自信心;有的家長缺乏客觀的認識，認為這是幼兒園教師沒有把教育工作做到位。根據筆者的實踐經驗，翻轉教學法并不適合每一個學科，如何靈活調整翻轉教學法，進一步促進幼兒的發展是值得每一個教育工作者深思和探索的問題。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區邗上中心幼兒園）