小院子，大世界

許春芳

戶外活動無疑是幼兒最喜歡的活動。親近自然是幼兒的天性，我們經?？吹接變涸谕嫠５倪^程中觀察小動物的場景，也能看到他們在圍墻邊的小樹林里快樂地奔跑。這是因為戶外充足的陽光、新鮮的空氣、寬敞的空間對幼兒充滿了誘惑和刺激，能帶給幼兒更多的快樂和自由。我們讓幼兒走進自然，充分利用自然中的資源去玩去探索，能有效提升幼兒的自主探索能力。

走進一所幼兒園，人們首先看到的就是它的環境，尤其是戶外環境。戶外環境是幼兒園課程生成與實施的載體，也是幼兒園形象的展示和品質的體現。好的戶外環境能為幼兒園戶外活動的開展提供保障。提到戶外活動，大家最關注的就是安全問題，3～6歲幼兒最大的特點就是愛跑愛跳、自控力較弱、缺乏安全意識等。因此，大多數幼兒園為保護幼兒不受傷害，會在園內的活動場地鋪設塑膠、人造草坪或橡膠地墊，我園也不例外，園中的戶外操場以塑膠場地為主。近年來，隨著幼兒園課程游戲化理念的推進及以“自然、本真”為導向的幼兒游戲理念的興起。很多幼兒園開始對其戶外環境進行改造，增加了泥地、自然草地、沙池等，并合理添加了自然材料，如磚塊、木樁、輪胎等，為幼兒創設了豐富多彩的游戲環境。

我園結合《課程質量評估與提升手冊》（以下簡稱《手冊》）中有關環境創設的部分及我園目前戶外環境現狀，從幼兒的興趣出發，對戶外環境優化進行了思考與實踐。

開學初，我園進行了“你好，大戶外”教研活動，進行了《手冊》中“戶外環境”部分的學習。學習之后，園領導帶領大家實地察看，發現我園戶外環境缺乏自然性，底樓每個教室門口的植被都是單一的灌木叢，缺少利用價值和教育意義。于是，園領導現場成立了戶外環境優化小組，決定對底樓教室門口的灌木叢做“減法”，進行全面改造升級，對整個小院進行改造并責任到人。

環境優化小組的教師把戶外環境改造的主動權交給了幼兒，對幼兒進行了一次“我喜歡的幼兒園”的調查，通過調查，教師了解了幼兒的興趣點、經驗水平與需要。同時，幼兒的奇思妙想給環境優化小組的教師提供了改造的大致方向。

環境優化小組的教師從多方面、多角度進行考慮，充分利用園內資源、家長資源，因地制宜，對我園底樓教室門口的小院開始了改造。其目的是讓孩子走到戶外、走進自然，讓班級門口的花壇變成幼兒的游戲場、生活場和學習場。我園為給幼兒打造一個適合其嬉戲玩耍、主動學習、自主發現和自主探索的小院子，請專業人員對底樓班級門口的花壇進行了修理，去除了所有的灌木，留下了桂花樹、楓樹等樹木，這擴大了幼兒的活動空間。同時，環境優化小組的教師多次進行實地考察和思想碰撞，想方設法利用幼兒園的每個角落，滿足幼兒身心發展的需要。

我園為優化戶外環境，滿足幼兒的學習與發展需要，因地制宜布局園內植被、微景觀、活動場地及各個功能區。我園參考了幼兒的奇思妙想，對幼兒園原有的灌木叢進行了空間劃分，增加了幼兒的活動空間。在聽取幼兒、教師及家長的想法和建議的基礎上，我園確立了戶外環境優化的基本理念，即“以自然的環境，培養自然、本真的兒童”。我園以促進幼兒身心和諧發展為核心，堅持因地制宜，以安全性、多樣性和趣味性為原則，為幼兒創設一個安全、生態、富有童心童趣和挑戰性的戶外環境，讓其盡情釋放、大膽探索、張揚個性。

我園通過家長收集了各種老物件，如：大小不一的水缸、罐頭、木板等。教師、幼兒及家長一起積極參與，對小院子進行了改造，家長們主動搬磚、整地、挖土等;幼兒把小魚、烏龜從玻璃中搬到了大水缸里，在大水缸里放上磚塊和大石頭，并種上了睡蓮。有的幼兒說：“小烏龜、小魚在小院子里有了自己的新家，那我們的花也要有新家。”有的幼兒說：“我們可以用盒子種花，可以把輪胎搬過來放在小院子里做花兒的家?！蔽覉@通過教師、幼兒及家長的共同改造，為幼兒創設出了多樣化的戶外活動空間，并且對其進行命名，主要有半畝花田、彩椒園、爬爬樂園、繡球園、三分瓜田等。

環境不是裝飾品，也不是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，兩者是一個不可分割的共同體。戶外環境可以為幼兒提供觀察、探索、操作的空間，為其提供了社會角色的體驗，同時，還可以提高幼兒的認知，促進其身心的發展。我園通過戶外環境優化，豐富了幼兒的活動空間，讓其融入自然，在自然中探索、發現，以實現我園“以自然的環境，培養自然、本真的兒童”的初心。

我園充分利用活動空間，讓幼兒探索自然。如，我園在“爬爬樂園”里種植了多種爬藤植物，形成一面立體墻，讓幼兒一進園就能感受到生命的氣息。同時，我園巧妙利用四周的墻、柱子、樹等，使其成了一個精致美觀的綠色小院，供幼兒觀察、探索，充分滿足幼兒的探索需要。

我園在“三分瓜田”里種上了西瓜苗、黃瓜秧。我園自制大棚，方便教師和幼兒一起搭建“花房”。礦泉水瓶、油桶等成了植物的天然陽光房。教室門口的“花房”成了幼兒的“實驗室”，幼兒可以透過瓶子觀察植物的生長變化，瓶口是開的，方便幼兒給植物澆水，也可以讓植物透氣。幼兒在觀察中會發現透明瓶里有時會出現霧氣，有時會掛著小水珠，幼兒會好奇地問教師，教師會耐心地給幼兒講解。這豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒探索自然的興趣。

我園在“半畝花田”里投放了家長收集的大大小小的水缸，教師與幼兒進行了探討：“你們準備種什么？養什么？”得到的最多回答是養烏龜、養金魚、種花等，我園參考家長意見，與幼兒進行投票表決，最終決定一處養烏龜、一處養蝌蚪、一處種植荷花。教師也設置了相應的活動課程如“你好，烏龜”“蝌蚪變形記”和“藕的成長記”。

經過多次的嘗試與探索，我園的戶外環境優化取得了很好的效果。同時，在戶外環境優化的過程中，我園深刻體會到了讓幼兒探究戶外環境的價值，從幼兒的角度出發，盡量還原自然環境，充分滿足了幼兒的好奇心，喚起了幼兒主動發現、自由探索的興趣。我園滿足了幼兒自主探索的需要和多樣化的游戲需求，為幼兒健康、快樂地成長奠定了良好的基礎。

（作者單位：張家港市后塍幼兒園）