選擇事件，展現(xiàn)特點

常昕

生活中，正確的選擇可能成就精彩的人生。寫作也如此。在記敘文寫作中，選取不同事件往往使文章展現(xiàn)出完全不同的表達效果。寫作中，通過選取并運用合適的事件表現(xiàn)文章中的人物、背景、情感等特點，這樣才能抓住中心，具有說服力。

俗話說，一滴水可以折射出太陽的光輝。通過典型事例寫人，是寫人作文的基本要素。缺乏典型事件，文章就索然無味，文中的人物形象不鮮明，讓人讀了味同嚼蠟。抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事件來寫，才能把人物形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

例如部編版《語文》八年級上冊朱自清的《背影》一文。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

這篇家喻戶曉的文章在表現(xiàn)父親的人物形象時，選取了父親送“我”去車站時給“我”買橘子這一典型事件。事件雖然微小，卻把父親這一鮮明的人物形象生動地展現(xiàn)在讀者面前，也讓這種表現(xiàn)深沉父愛的方法成為中學(xué)生學(xué)習(xí)情感作文的典范。

白居易說，文章合為時而著，歌詩合為事而作。“時”和“事”說的就是這篇文章所處的時代和對那個時代有重大影響的事件。以李白和杜甫為例，前者生活在經(jīng)濟富足、政治開明、文化繁榮的社會環(huán)境里，而后者生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰、內(nèi)憂外患的動蕩之中，所以從兩者的作品中能夠明顯看出各自所處時代的痕跡。

例如部編版《語文》九年級上冊余光中的《鄉(xiāng)愁》一文。

小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

該詩情深意切，既渴望祖國統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫得濃烈綿長、無可奈何。余光中作為一位離開家鄉(xiāng)二十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。學(xué)生們了解了作品背后海峽兩岸的社會文化和時代背景，以鄉(xiāng)愁連接郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等意象，跨越時空，便能更真切體會詩文中的“家國情懷”。正如詩人自述：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”

事件指現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情。有的事件本身沒有太多波瀾，需要挖掘這類事件的波折過程才能使文章具有一定藝術(shù)性，即講究敘述技巧，追求曲折變化。簡單來說就是，事件曲折=愿望+受阻（懸念）+行動達成。

例如部編版《語文》七年級下冊彭荊風(fēng)的《驛路梨花》一文。

“主人”回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！”……

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”

老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”

本文構(gòu)思巧妙，圍繞“誰的房子”這一事件，層層設(shè)置懸念和誤會，可謂一波三折。在跌宕起伏的情節(jié)中，情感由疑慮、失望到驚喜和感謝，再到感動，使得事件和情感的變化完美融合為一個整體。事件中，情節(jié)曲折多變可以讓文章更具可讀性和趣味性。也只有曲折的事件，才適合表現(xiàn)事件中細膩的情感轉(zhuǎn)變。

初中生寫作文大多通過事件來表達人物情感變化，所以謀篇布局前要仔細選取好事件，這是寫出優(yōu)秀作文的第一步，也是最重要的一步。