基于學科核心素養的英語學法指導策略研究

崔麗

高中英語教學是整個素質教育體系的重要組成部分，中學英語的學習效果，對學生今后的學習、生活影響都較大。當前，隨著新課程標準改革的不斷推進以及學科核心素養理念的提出，身處一線的教育工作者面臨著更大的挑戰，在培養和發展學科核心素養的要求下，英語學科的學法研究必然成為一線教師面臨的重要課題，對此，筆者分別從以下幾個方面進行了論述。

一、幾個核心概念的界定

（一）學法指導含義

學法指導的相關定義目前還沒有實現統一，但也形成了基本的觀點。有相關學者從“學習”和“指導”兩個方面進行了論述。“學習”指的是自主學習，學生在學習的過程中根據自身的學習進度制定計劃和確立目標，通過教師指導調節學習計劃，能夠實現學習結果的自我評價、自我總結和自我檢查。“指導”指的是學生從他主到自主學習的一個發展過程，充分體現教師的主導作用。而學法指導就是通過教師指導，讓學生構建屬于自己的知識框架和學習體系，培養自主學習能力。

（二）學法指導概念

學法指導研究也就是學習策略的研究，旨在對學生的學習進行正確指導，讓他們掌握正確學習的方法，并能夠在學習中靈活應用。學法指導指的是教師在發展學生能力和傳授知識的同時，指導學生的學習方法，不斷提高學生的學習能力。或者可以說是在對學生掌握程序性格和陳述性知識進行引導的基礎上，掌握策略性知識，構建屬于自己的知識體系，實現自我評估、自我監管。

（三）學科核心素養

學科核心素養充分體現出了學科的育人價值，讓學生通過學習形成良好的品格，樹立正確的價值觀念和關鍵能力。英語學科素養的內容，主要涉及到語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。在新時代背景下，傳統的學習方法已經無法滿足學生的要求，并且對學生能力和素養的形成非常不利，因此，在開展英語學習的過程中，要重點培養學生的英語素養，選擇正確的指導方式，讓學生掌握正確、高效的學習方法。

二、國內外對學法指導的研究述評

（一）國外研究現狀

從認知主義角度進行分析，研究學法指導的美國學者丹塞路提出三個步驟。第一，引導學生對某種策略產生探索的興趣。第二，通過教師的引導學習某種策略。第三，在不同的情景下對學生的某種策略進行反復訓練，教師進行指導、評價和矯正的工作。Zolkowe等人通過維果斯基啟發法，對學生的出聲思維的調節進行了研究，在教師的引導下學生可以與同學交流思想，進行自由討論，通過教師的調控起到了一定的指導和訓練效果。比較具有代表性的還有美國的芬內瑪等人提出的認知指導教學模式。對孩子們的自然發展規律充分尊重，根據學生學習內容規律確定教學決策，并在后期通過搭建框架，對培養建構方案能夠清楚描繪，還能夠對兒童思維和教學任務準確進行分辨。

（二）國內研究現狀

國內學者對于學法指導的研究越來越多，部分學者基于基本理論的指導，對學生自主學習的教學模式開展研究，明確了教學指導思想，在開展教學的過程中要遵循一定的方法和程序，對教學活動持續進行優化。國內的教學模式變得更加多樣化，比如“問題驅動式”、“探究式學習”、“合作式學習”等，雖然這些模式能夠大大提升學生的認知能力，但是對培養學生的自主學習能力效果較差，無法讓學生掌握正確的學習方法。國內學者劉電芝，通過對開展學習策略教學可行性研究，提出了首先要選擇正確的測量方法，遵循選擇原則。其次有完整的教學策略。主要涉及的內容有激發興趣、策略剖析、策略運用、策略反思、教師評價。通過歸納總結國內學者的研究發現，關于學法指導的研究主要集中在以下兩方面：第一，學科滲透式的教學模式;第二，專門的學法指導課模式。

三、英語學法指導策略研究的意義與價值

（一）理論意義

首先，豐富了英語核心素養理論研究。隨著我國素質教育的貫徹落實，國家對于核心素養的落實越來越重視，英語學科核心素養成為學生的必備素養之一，英語課程理念要重視培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，讓學生逐漸樹立良好的品格。其次，促進學法指導理論研究。雖然近些年學法理論和教法理論變得越發完善，但是在課堂學法指導、學習策略等方面還需要進一步深入研究。有很多學者提出，在當前時代背景下，核心素養的培養一定要滿足發展需求，以課堂作為研究對象，為英語課程學法指導的理論和實踐研究提供重要的理論支持。總之，學法指導研究的理論意義在于從學法指導的角度開展研究，基于英語學科素養的角度，使英語學法指導更加完善。

（二）實踐意義

首先，促進教師專業化發展。在新的課程標準中，明確提出了教師要對學生的自主學習能力進行培養，讓其形成良好的思維習慣。教師要讓學生掌握正確的學習方法，而學法指導的開展，需要教師具備扎實的教育理論和教育心理學知識，采用多樣化科學手段傳遞給學生正確的學習方法和理念。其次，提升學生核心素養。通過學法指導可以激發出學生的學習積極性，讓學生明確自己的學習方法，樹立良好的學習態度。培養學生的綜合能力，尤其是在當前知識經濟時代下，掌握學習知識的方法非常關鍵，因此，基于英語學科核心素養下開展學法指導的研究具有非常重要的實踐意義。

四、研究目標、研究內容的確定和應具有的創新點

（一） 研究目標

第一，讓學生掌握正確的學習策略。第二，明確學生學習策略與英語學科學法指導之間的關系。第三，英語學科學法指導對學生學習成績的實際影響。

（二 ） 研究內容

首先，應明確研究的背景及意義，并對研究的創新之處和重點內容進行明確。其次，通過收集整理國內外相關文獻資料，為研究提供重要的理論支撐，并進一步發現目前在開展學法指導研究時存在的一些問題。再次，采用問卷調查分析方法分析目前開展英語學法指導存在的問題，充分了解學生關于英語學科學法指導的情況，及時改進教學觀念，制定更加完善的教學策略、教學模式，讓學生掌握正確的英語學習方法。最后，進行總結分析，并針對不足之處和未來的發展趨勢進行闡述。

（三）創新點

研究的創新之處主要在以具備下幾點：第一，傳統的學法指導無法對英語學科開展教學效果評價。新的研究應遵循學生的學習規律，結合多個學科的研究結果，明確了以學生為主體的學法指導策略，讓學生構建屬于自己的策略體系。第二，應以系統梳理學法指導為基礎，對學法指導模式進行了詳細描述，并在英語學科教學中進行滲透，使學法指導的有效性和實踐性得到了體現。第三，對學生學習成績與學法指導調控類型之間的關系進行了研究分析，明確了師生間需要采取的方式，使英語課堂教學得到優化，提高了課堂教學質量和效率。

三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

作為發展學生核心素養的重要組成部分，“學會學習”直接關系到學法指導的開展效果。但是目前在開展學法指導實踐中出現了很多問題，嚴重阻礙了學生的全面健康發展。因此，要在充分了解了在學科核心素養下，英語學法指導存在的問題，并針對問題提出了針對性的改進策略。從學習策略等多維度開展研究，在英語日常教學中融入學法指導，不但可以提高學習效率，還能夠培養學生的核心素養。并且，在英語教學中融入學法指導，可以促進學生“學會”與“會學”同步發展，教師需要做的是充分發揮引導者的角色，對自身的素養進行提升，實現多樣化的學法指導方法，促進學生的全面健康發展。

（二）研究方法

1.文獻研究法

通過網絡和學校圖書館，對國內外關于英語學法指導方面的研究文獻資料進行整理分析，提供重要的理論支持。

2.課堂觀察法

通過對英語課堂現場觀摩聽課的方式，充分了解目前學校在核心素養下英語課堂學法指導發展現狀，并對教師在教學時采取的學法指導策略進行詳細記錄分析，為后期提出更加完善的英語學法指導策略奠定堅實的基礎。

3.問卷訪談法

為了更加全面深刻地了解在核心素養下的英語學法指導發展現狀，可選擇具體的學校師生作為調查對象，采用自制的調查問卷進行整理分析。問卷涉及的主要內容有學法指導的落實情況、素養培養現狀、師生對核心素養和學法指導的看法等等。通過問卷調查和深度訪談，充分了解英語課堂教學存在的問題，并根據問題提出了針對性的改進意見。

（三）技術路線和實施步驟

1.根據提出問題、分析問題、解決問題的思路開展研究。下面是具體的技術線路圖：

2.實施步驟

研究的實施步驟可分為以下幾步：

（1）準備階段

①借助網絡查閱相關資料，加強高中英語核心素養及相關教育教學理論的學習。

②深入課堂調查、研究，全面規劃，積累豐富的研究原始資料。

③針對當前英語課堂教學現狀及新高考下英語課堂要求，設計學生調查問卷、教師調查問卷，并對調查結果進行分析、研究、整理，形成整改意見。

（2）實施階段學習

開展實踐研究，定期舉行課堂教學研討活動，開展實證調研、案例設計、實踐檢驗，及時調整和改進研究思路。

（3）總結階段

①收集、整理、匯總論文、案例、圖片及影像等研究成果;

②分析、總結研究成果，形成報告、論文集，推廣研究成果。

四、研究的重點、難點及解決思路

（一）研究重點、難點

當前教育領域，對于學法指導的關注度越來越高，因為學法指導涉及的范圍非常廣泛，相關研究也越來越成熟，但也存在研究的重點、難點問題，具體有以下幾方面：第一，如何才能激發出學生的學習興趣，確保英語學法指導的順利落實，促進學生英語學科核心素養的發展。第二，怎樣才能培養學生良好的自主學習能力，為他們后期的學習和發展奠定良好的基礎。第三，教師采取什么樣的方法發揮引導者的作用，指導學生的預習過程，，不斷強化學生的自學能力。

（二）解決思路

通過文獻收集分析，師生問卷調查等方法，針對學科核心素養下的英語學法指導的實際落實情況進行調查研究，并針對存在的問題提出相對應的解決措施，讓學生掌握正確學習方法的同時，還能夠促進他們核心素養的發展。