淺析當今幼兒園雙語教育的發展及建議

朱藝

一、幼兒雙語教育概述

（一）幼兒雙語教育的概念

幼兒雙語教育是指在幼兒園教育體系中，利用兩種語言對幼兒活動進行組織。我國的幼兒園的幼兒雙語教育具體是指在幼兒活動中，運用漢語和英語作為媒介語言，在一定的場合和時期，在游戲活動中，同時使用這兩種語言。因此，雙語教育要滲透到幼兒園的日常生活和學習中，對于教師不僅是多教授一門語言，而且需要在所有活動中都要同時使用漢語和英語，并引導幼兒使用雙語。由此可看出，在幼兒園的雙語教育中兩種語言既是學習的內容，也是交流的手段。

（二）幼兒雙語教育的特點

首先，幼兒雙語教育關注幼兒的興趣性——重視并培養幼兒的興趣。在教育過程中，興趣是最好的老師。基于幼兒的好動、好奇心重等特點，從幼兒的興趣出發，營造輕松愉快的氛圍，寓教于樂，潛移默化。其次，幼兒的雙語教育具有啟蒙性。啟蒙性是指培養幼兒一定的學習感知能力，重點是要激發幼兒的認識興趣和探究欲望，學習的結果并不是終級目標，而應該重視學習的過程。最后，幼兒雙語教育的范圍廣泛性。

（三）對幼兒實施雙語教育的意義

現如今，我國處在對外開放和經濟發展的關鍵時期，隨著全球政治經濟發展一體化不斷深入，我國與世界的方方面面都在接軌。英語是世界上使用人數最多的官方語言和最重要最流行的一種交流語言。英語的傳播和掌握，對于我國的對外開放和經濟發展都有著重要的作用。從幼兒開始加強英語教育，有利于營造良好的學習氛圍，為后續的英語學習打下一定的基礎。其次，英語是現今我國基礎教育的三大課程之一，目前學校的英語教學從小學開始至大學畢業總共十多年，但是學生的英語水平，通常在試卷上能體現出一定的成績，但是口語表達能力參差不齊。這與國民教育中，弱視英語口語，導致學生不會說，不敢說有關系。因此英語教育的低齡化有一定意義。

二、幼兒園雙語教育的可行性

（一）幼兒園雙語教育具有一定的必要性

首先，幼兒園雙語教育具有其存在的必要性。通其次，雙語教育有助于發散性思維的形成。雙語學習者具有較強的交際敏感性，在人際交往中對于各種非語言因素更加敏感，對于社交場合的觀察更加細致認真，由于其從兩種語境出發，基于多元文化環境基礎對于世界展開認識，更好地認識世界、認清自己，提高自我交際能力。

（二）幼兒園雙語教育的可能性

一般認為在0至6歲是兒童語言學習的敏感期，在這段時期對于語言學習具有較強的自我調節和掌握的能力，在這段時期加強語言對于兒童的刺激可以促進大腦的發育。幼兒階段是語言學習的關鍵階段，更易較輕松地學習第二種語言，而對于成人來說已經逐漸喪失這種天賦。。可以利用這一語言學習的黃金時期進行第二語言的學習。此外，英語屬于印歐語系中的日耳曼語，語法規則和中文語法結構類似，發音構造規則簡單，沒有很難發的舌音，顫音。對幼兒來說是比較容易掌握的。

（三）幼兒園雙語教育存在的問題

第一，誤解概念;我國有涌現出了很多雙語幼兒園，特別是收費高的高端私立幼兒園，更是以此為噱頭吸引家長。但是實際上，許多打著雙語教育的幼兒園對這一概念存在著嚴重的誤解，或者說偷換概念：將實行英語課教學，等同于雙語教育。在真正的雙語教育中，語言是媒介，不只是教學的內容。第二，缺乏相應的語言環境。第三，幼兒雙語教育的師資匱乏。

三、針對這些問題提出幾點建議

（一）正確定位幼兒園雙語教育目標

幼兒園雙語教育目標是幼兒雙語學習價值取向的具體體現。一方面，應該充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認知水平、學習特點、生活經驗和他們的實際需要。情感目標的首要的目標是培養興趣，讓幼兒滿懷濃厚的興趣和強烈的求知欲去接觸兩種語言符號系統;認知目標為開闊幼兒視野，引導幼兒透過母語和第二語言感受不同文化的存在，從小獲得多元文化的基本概念和基本感悟。技能目標方面，培養幼兒的雙語語感，打好語音基礎。幼兒期，幼兒的聽覺神經開始發展，此時的聽力系統敏感，是一個可以很好練習聽力的時期。許多在幼兒期關注外語聽力的幼兒，到了小學期都會顯示出比一般小孩更好的聽力，對單詞更敏感。

（二）創設良好的雙語環境 環境創設主要包括物質環境創設和精神環境創設

環境分為物質環境和精神環境。物質環境指操作材料（圖片、服裝手偶等等）、墻面布置、電教設備等。精神環境指創設一個能夠調動幼兒多種感官共同參與活動的語言學習環境;如在活動室播放英語歌曲或兒歌;在區域角投放雙語故事書、卡片等。另外在家庭方面，實施家園同步教育，在互動中給幼兒進行充分復述的機會。

（三）通過多種途徑，全方位綜合開展雙語教育活動

幼兒園雙語教育活動組織形式主要包括：專門的語言課堂教學活動和滲透的非語言領域綜合教學活動。雙語教育是整合的系統工程，幼兒園在進行雙語教學活動中，應有機地結合語言領域和非語言領域的內容（社會、科學、藝術、健康等），并根據學齡前兒童的特點，創建以游戲活動為主的教學模式。為幼兒創設“聽、說、視、玩”的雙語環境氛圍，強調幼兒主動參與，圍繞幼兒已有的經驗組織生動活潑的雙語游戲活動，讓幼兒在游戲中把生活和已有的學習經驗與雙語活動聯系起來，在沉浸的教學環境中自然習得雙語。也可以創建雙語專區，每天或每周定時在雙語專區打造一些口語活動或者繪本閱讀。

（四）提高師資隊伍的綜合素質

幼兒園雙語教育師資培養目標應針對教育崗位群，培養素質高、創新能力強的技術應用型雙語教師。教師要既有扎實的文化科學基礎知識、學前教育專業理論知識和幼兒園教育教學技能，又具備英語口語的專業知識和幼兒英語教學能力，樹立科學的雙語教育觀，能準確理解和運用教學規律，要有能力用雙語組織幼兒的一日活動，語言表達清楚流利，不僅能組織語言課程，更重要的是能把雙語滲透到非語言領域的各項活動之中，使幼兒在生活、游戲和活動中潛移默化地感知和習得雙語，這樣才能勝任幼兒園雙語教育重任。對于幼兒園雙語教育，我們既要以積極的眼光看待，同時，也要以堅持不懈的精神去實行，只有這樣，才能在幼兒的努力下，在家長積極的配合下，在社會的積極參與下，幼兒園雙語教育才能開展得更為順利，也才能更加科學規范。