探討初中地理教具使用的優勢與存在的問題

葛春玲

摘要：初中地理教學中有部分內容抽象，而學生空間思維能力弱，教學過程中如何利用教具呈現直觀教學，如何發揮教具的最大作用，如何創新教具，是本文主要內容，本文就教具使用的優勢和存在的問題，本文以本校的實際情況為素材，進行簡要分析。

關鍵詞：地理教具優勢;教具創新;問題存在;新型使用方法

微課、白板等現在信息技術的運用，直觀形象的教學，交互性更強，很多情況下替代了傳統教具的使用，但是，電子信息技術不能代替實踐操作，不能培養學生的動手能力。信息技術運用中，如果不能運用平板推送，就很難做到個性化學習，所有傳統教具的優勢就是能讓學生自己動手，在實踐中發現地理奧秘;但是不足在于，教具更新速度慢，利于探究學習新型教具少。

一、地理教具使用的優勢

（一）能將抽象的知識具體化，實現直觀教學

例如利用地球儀演示地球的自轉運動，學生可以觀察運動的方向，既能從側面觀察“自西向東”的旋轉運動，又能從兩級看到逆時針和順時針方向的運動。借助地球儀，學生可以理解抽象的地球運動。等高線地形圖模型，模型上畫有等高線，學生可以探究各地形部位等高線分布特點，還可以俯視整個模型，將立體又抽象的地圖地圖呈現出平面的等高線地形圖，突破難點。

（二）地圖的使用，能培養學生的讀圖能力

例如觀察等高線地形模型中等高線的分布，學生可以發現山峰等高線成閉合的圈，山谷和山脊等高線發生彎曲，陡坡和緩坡等高線的疏密狀況不同等，都能培養學生的讀圖能力。

（三）教具的操作，培養動手能力，激發學習興趣

例如中國政區圖拼圖，教學中設計比賽活動，看誰最快正確率最高，學生學習情緒高漲，課堂氣氛活躍;在觀察地球公轉運動時，學生操作地球運動儀，看到地球自轉的同時也在繞日公轉，還能發現太陽直射點的移動，激發學生探究地理奧秘的熱情。

二、地理教具使用的現狀

（一）目前初中地理教具配備存在的問題有

1.教具清單與教材不符，教具清單中有很多不符合新人教版初中地理教材的內容，比如：洋流分布圖、洋流演示儀、土壤篩、礦石研究標本、地質構造模型、空盒氣壓表等，主要服務于高中教學的地理教具，初中教學使用率很低。

2.由于學生校外實踐活動機會很少，課外實踐拓展儀器使用率低，比如：地理羅盤、指南針、洛陽鏟、剖面刀、望遠鏡等。

3.由于很多學校缺乏地理教室，有的器材使用效果不好，比如：天球儀、地球科學探究活動器材套裝等。

4.由于時代的發展，學生獲取地理信息的方式很多，比如，每天的氣溫、天氣變化等，基本是使用手機、網絡直接查詢。溫度計使用得比較少，寒暑表、最高溫度表、最低溫度表、干濕球溫度計、地面溫度計等使用頻率非常低。

5.使用頻率高的教具有：地球儀、等高線地形模型、地球運動儀、大洲大洋掛圖、中國行政區劃拼圖等。但是這些教具中部分教具實用性不強，比如說配備的小地球儀，常用用于新課中“地球儀”這個知識點，使用時發現，學生僅僅可以觀察到北極、南極、地軸、赤道、陸地和海洋分布等信息，如果小地球儀中能有明顯的凸出來的經線和緯線會更好，這樣可以服務于“地球儀上的點和線”這個知識點。使用頻率高的地理教具，還存在的問題是，數量少，不利于探究學習，比如等高線地形模型，如果新課中如果每四位同學為一組觀察一個模型就最好，目前只有老師一人有一個模型。

（二）地理教具使用過程中存在的問題

1.在課堂中使用教具，學生很興奮，課堂很活躍，但是有時候會出現比較吵鬧的情況，新課進度就會被推遲，所有非必要使用的教具，教師使用得比較少。

2.學生好動，好奇心強，使用教具時常會亂扯亂花，甚至有時會相互推搡，教具損壞速度比較快，但是更新和購買補充有時跟不上。

總的來說，目前初中地理教具供求不對等、配備單-化、均質化，不能滿足個性化學習，跟教材不同步等。同時，地理教具使用現狀調研結果顯示，教具使用已大眾化，但是使用頻率低;而七年級上冊關于地球、地圖地的內容 ，使用頻率最高，但相關模型類教具更新速度慢，可選新教具太少，配備數量也少。

三、課堂中需要改進和創新的地理教具

綜上所述，在教育現代化發展的新形式下，教具改革勢在必行。為發揮教具最大作用，應優化地理教具，重視地理教具的使用，將傳統教具和信息技術運用相結合，優勢互補，更好的為教學服務、為學生探究式學習服務。