試論基于初中歷史核心素養下的課堂導入

王子成

國內的很多專家學者們都對課堂導入進行了研究。例如我們國內的學者侯學者侯亞亞在文章《中學歷史導入教學的優化研究》對導入過程進行優化開展了介紹，他闡述中學歷史導入要堅持以學生主體，尊重歷史發展的規律，進而優化歷史課堂教學;岳曉杰在其《初中歷史課堂導入策略研究》中，從教學實際出發，分析了課堂導入的原則;張崢的《初中歷史課導入設計》中，他通過采用案例分析的方式，對課堂導入的作用及原則進行了分析與探討，進而闡明在導入環節中需注意的事項。從以上的研究成果中，足以證明課堂導入是教學活動中不可或缺的一部分，它在教學活動中占據著重要地位。

除此之外，國外的一些專家學者們也對導入問題進行了探究。通過閱讀《悉尼大學教學微技能》文章，作者C·Turney等人學者對于課堂導入發揮的功能進行了介紹和總結，包含“引發學生注意、激發動機、明確學習任務、構架聯系和構建教學目標等“內容;通過閱讀《教學實踐指南》文章，作者柔格·格沃和史蒂文·沃爾特認為，需要在教學課堂活動開展的初期部分，就可以借助各種各樣的導入方法來提高學生的學習動力和興趣;而且學者Robert E·Slavin對導入問題進行了更深入的研究，他認為，教師需要在教學活動中提高學生的求知渴望和好奇心，能夠讓學生們在更加輕松歡快的環境中更好的進行知識的學習。

一、初中歷史核心素養

隨著時代的發展，社會越來越重視對綜合型人才的培育，對課堂教學質量的要求也越來越高。

所謂素養就是指“平日的修養”。何為核心素養？即：全體學生在學校接受小學的過程當中，逐漸在適應本身社會發展以及終身發展的所需要的品格和能力。

如果是針對歷史學科的核心素養，那么就需要對學生在歷史學科方面的思維能力進行培養和增強。那么歷史學科的核心素養也就需要包含下面的5個內容，分別是：家國情懷、歷史解釋、史料實證、時空觀念和唯物史觀。

歷史核心素養是把樹立美好品德育人作為核心的，歷史核心素養培養的本質在于對人的培養，堅持學生主體的原則，讓教師來主導課堂。，教師在進行歷史教學的過程當中，需要更加主動地把歷史核心素養因素放到課堂的教學當中，讓學生也科學的對歷史進行思考，形成對應的觀念，讓學生也形成自己對于問題的客觀分析能力，還可以讓學生樹立正確的歷史觀念，辯證的看待事物，。以期待未來學生自身能夠發掘和實現自身的價值，讓自己更好全面進步和發展。

不過，融入的過程也需要教師做出一定的努力，首先需要老師提高本人的職業技能和素養，需要具備豐富的知識儲備。同時，要與時俱進，不斷更新觀念，古今結合，更好的將知識傳授給學生，增加學生的知識儲備，更好的培養學生的能力。

二、初中歷史課堂導入的教學原則

“導入”是一門藝術，作為一節課的“開場白”，其重要性不言而喻。“按照教育學的理念來對導入進行解釋，導代表引導，入代表進入學習狀態。而且在課堂的如果要開展導入階段通常只需短短的幾分鐘。教師可以通過音樂、圖片、影視視頻等方式引導學生進入課堂的主體環節。好的導入作為一個成功的“開場白”，除了起到過渡作用之外，最重要的是使學生的注意力轉移到課堂當中，使學生們可以認真熱情地面對課堂。教師在課前對新課進行引導，如何對學生的求知渴望進行刺激，讓學生的學習興趣高漲，活躍學生的思維和擴大學生的簡潔是非常關鍵的。

導入不僅可以用于一節課的開始，還可以用于教學活動中的各個環節。它將整節課的內容緊密相連，將教學的每一個環節串聯成一個整體，形成一個龐大的脈絡，貫穿整個課堂中，教師可以通過導入，在新課講授之前向全體同學簡單地概括本課所要學習的主要內容，以及本課想要達到的教學目標，由此幫助學生明確本課的學習定向，做好接受新知的準備，最終達到教學目標，使教學效果達到最優化。

為了更好地使課堂導入發揮作用，老師需要對于教學設計中的課堂導入環節進行嚴謹的設計，而且還要參考某些準則。

（一）興趣性原則

（二）啟發性原則

（三）針對性和目的性原則

（四）科學性原則

（五）靈活性原則

（六）系統性原則

（七）簡潔性原則

三、歷史核心素養與初中歷史課堂的導入關系

歷史核心素養的提出對歷史教學提出了更高標準和要求。歷史核心素養的提出，在一定程度上能夠為了精進初中歷史課堂效果做出貢獻，但是這不僅僅是需要教師做出努力，同時也需要學生達到對應的要求。即，若要發展歷史學科核心素養需要教師在提高增加自己所有知識量的同時，對各種核心素養進行深刻的分析和把握，并在實踐中進行合理應用，進而更好的把握課程的整體節奏，提升初中歷史課堂教學質量。同時，它要求學生要用歷史的眼光看問題，要將歷史事件放到特定的時空背景下，多角度的進行分析，將分析所得到的結論，應用于現實生活中，來解決現實中存在的問題。

如果要發展歷史學科核心素養，那么在初中的歷史課堂導入也必須的路徑，但是核心素養也并非直接對學生進行作用，要借助某種載體來表達素養索要呈現的內涵，那么歷史課堂就是這種載體，如果要在歷史課堂里嵌入歷史核心素養部分，那么就同時也可以讓學生的核心素養有所提高和發展，培養學生的辯證思維能力及自主學習的能力。在傳輸過程中，堅持了學生的主體原則，提升了學生的學科專業素養，促進學生綜合能力的提升。同時，也貫徹了立德樹人的理念，真正發揮了育人的作用。

總之，課堂導入要更好的發揮媒介的作用，在教學中要更好的融入歷史學科核心素養，培養新時代國家需要的綜合型人才。

結論：

通過闡述歷史核心素養的五個方面及其需要遵循的教學原則，進而分析歷史核心素養和初中歷史課堂導入兩者之間的關系?？梢哉f他們之間是相輔相成的關系，課堂導入的環節中承載歷史學科核心素養的培養和發展，而且借助歷史核心素養的發展還能夠加強初中歷史課堂的教學效果。這就要求教師在教學中要注意將二者緊密結合在一起，以更好的促進學生的全面發展。