雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)策略

宗德瑩

國(guó)家對(duì)教育推出的雙減政策落地以來(lái)，逐漸減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少扎堆的校外培訓(xùn)防止教育的內(nèi)卷化，減量增值減負(fù)提質(zhì)，需要每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師去積極領(lǐng)會(huì)政策精神，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)趣味性與思維深度的提升，真正把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下一步步解救出來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

一、重視數(shù)字移動(dòng)在線(xiàn)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

處在疫情的大環(huán)境下，線(xiàn)上的教學(xué)和研討活動(dòng)受到了一定的限制，我們就應(yīng)該充分利用數(shù)字與多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，讓思維的空間向更廣闊的的領(lǐng)域延伸，多媒體技術(shù)讓孩子的接受到更直觀(guān)更形象的事物，它們跨越了時(shí)空的隔閡呈現(xiàn)在孩子的面前，讓學(xué)習(xí)更加有趣。如學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)，拍攝一部分長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、扇形等花壇的圖片，讓孩子們觀(guān)察找一找指一指，在討論中發(fā)現(xiàn)給這些花壇安裝護(hù)欄就是從一點(diǎn)出發(fā)繞著花壇一周再回到這點(diǎn)，這一圈的長(zhǎng)度就是花壇一周的長(zhǎng)度，這樣就省去了實(shí)地觀(guān)察的不便。如何測(cè)量每個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢？解決這個(gè)問(wèn)題就可以做成動(dòng)畫(huà)微課，對(duì)于每個(gè)花壇的周長(zhǎng)采用步測(cè)、繞繩法、用卷尺三種方法進(jìn)行測(cè)量，一播放孩子們就明明白白，就可以組織孩子們進(jìn)行對(duì)比評(píng)議，懂得在生活中使用的三種方法就是沿著這些花壇的周邊一圈，更加形象直觀(guān)地理解了周長(zhǎng)的意義，拓展了學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)的資源更豐富。

數(shù)字移動(dòng)在線(xiàn)是實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的有效手段。讓老師可以隔空進(jìn)行集中授課，學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行，這是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革。數(shù)字在線(xiàn)的直播或課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)習(xí)者受益，只要搭載了移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的資源與選擇是海量的，可以支持回看可以快進(jìn)看可以和直播的老師在線(xiàn)交流提問(wèn)答疑，雙向交互更加方便快捷。信息技術(shù)的參與，拓展了課堂，整個(gè)世界就是課堂，改變了以前以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的選擇參與的機(jī)會(huì)更多了，學(xué)生的主體地位更加明顯。

二、重視思維的生長(zhǎng)與生成讓深度學(xué)習(xí)落地開(kāi)花

如今深度學(xué)習(xí)一次次被提起，現(xiàn)在淺表性的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)給力質(zhì)量不高，阻礙了學(xué)習(xí)的有效性。

作為老師要深度備課，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度思考。備好課是上好課的第一步，孩子們作為學(xué)習(xí)者需要我們指導(dǎo)，作為教師都迷霧重重怎么帶領(lǐng)孩子們突破知識(shí)的荊棘走向成功呢。前幾天我講授了《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》一課，第一次試講感覺(jué)太簡(jiǎn)單沒(méi)有探討的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有思維的碰撞，先學(xué)習(xí)36×10兩位數(shù)乘10的口算方法再學(xué)習(xí)12×20探究?jī)晌粩?shù)乘其他的整十?dāng)?shù)，最后學(xué)習(xí)20×20探究整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的方法，最后做題就行了，基本的方法就是蓋住零相乘再填上零，但是一節(jié)課平平淡淡沒(méi)有了思維的波浪就顯得太平凡了，孩子們的出錯(cuò)也較多，有的忘記添零有的不明白添幾個(gè)零。通過(guò)評(píng)課我才發(fā)現(xiàn)，我只是注重了方法的引導(dǎo)沒(méi)有對(duì)道理進(jìn)行深度剖析。于是進(jìn)行第二次講課，這一次經(jīng)過(guò)我的再一次研讀教材明白了，兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)還是對(duì)計(jì)數(shù)單位的再認(rèn)識(shí)。如36×10就是算36個(gè)十是多少，12×20就是算24個(gè)十是多少，所以這兩個(gè)算式蓋住零算完在積的末尾再添一個(gè)零，而20×30就是在算6個(gè)百是多少，所以在6的后面添兩個(gè)零。這一次講課，對(duì)36×10和12×20都利用小棒圖直觀(guān)演示一下，讓孩子圈一圈數(shù)一數(shù)到底是多少，孩子們明白了要算36個(gè)十要算24個(gè)十就要在積的末尾添一個(gè)零。這一次講授，在20×30這一環(huán)節(jié)上沒(méi)有更深的突破，利用點(diǎn)子圖圈一圈數(shù)一數(shù)，學(xué)生沒(méi)有充分的討論我就代替說(shuō)了方法。我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)子圖在實(shí)際應(yīng)用時(shí)不方便，得一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)幾行幾列，不如小棒來(lái)得直接。第三次講課，我把36×10和12×20進(jìn)行了整改利用課件進(jìn)行演示，把重點(diǎn)放在了20×30這一個(gè)環(huán)節(jié)上，30個(gè)20兩捆小棒就是20，第一行擺了5組2個(gè)十，就這個(gè)樣擺了5行，我的設(shè)想是孩子們發(fā)現(xiàn)第一行是一個(gè)百，第二行是一個(gè)百，每一行是一個(gè)百，就是算6個(gè)百，可是事與愿違全班只有一兩個(gè)孩子是橫著圈，其他孩子都是2個(gè)十2個(gè)十的圈，與我的想法完全不搭邊。在教研組進(jìn)行研討時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該先把30個(gè)20擺出來(lái)，一行擺10個(gè)20這個(gè)樣擺三行，5個(gè)20圈起來(lái)就是100，一行就是2個(gè)一百，就是200，有這個(gè)樣的3行就是6個(gè)一百，這個(gè)樣就比較清晰。整節(jié)課提煉出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就是算幾十幾個(gè)十、或幾十個(gè)十、或幾個(gè)百，所以在計(jì)算時(shí)要添一個(gè)零或者兩個(gè)零的算理。

三次磨課讓我受教了，實(shí)施深度學(xué)習(xí)老師要一次次接近數(shù)學(xué)的真相，帶領(lǐng)學(xué)生往更深處思考不斷激起思考的浪花，讓孩子們知道為什么這個(gè)樣算，怎么算才簡(jiǎn)便，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣愿意不斷去思考。

三、讓作業(yè)減量提質(zhì)充滿(mǎn)趣味與樂(lè)趣性

一直以來(lái)孩子們?cè)谧鳂I(yè)上的時(shí)間比較長(zhǎng)，這一次雙減政策重要的一項(xiàng)就是限制了孩子們的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)的類(lèi)型，一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至五年級(jí)作業(yè)時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，不能增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又要保持良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量是個(gè)重要的問(wèn)題。

第一是安排一些閱讀與觀(guān)察、口頭練習(xí)、動(dòng)手操作的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)之后，觀(guān)察家里的鐘表上有什么？與在學(xué)校里認(rèn)識(shí)的鐘表有哪些相同與不同的地方？通過(guò)觀(guān)察與比較孩子們知道了，只要是鐘表一定有數(shù)字還有三根長(zhǎng)短粗細(xì)不同的針，都把鐘表平均分成了12個(gè)大格還有一些小格。孩子們就可以撥一撥說(shuō)一說(shuō)哪是時(shí)針?lè)轴樏脶槪空乙徽溢娒嫔?秒在哪里，1分在哪里？等等，這些問(wèn)題在孩子們的看一看說(shuō)一說(shuō)中加深了印象直觀(guān)形象的感受到了時(shí)間的概念，這比起一遍遍的說(shuō)教更直觀(guān)更吸引孩子激發(fā)興趣。

第二安排一些有形有色的作業(yè)。比如制作學(xué)習(xí)小報(bào)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)小報(bào)上盡情展示自己的數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)表達(dá)，圖文并茂的小報(bào)會(huì)讓孩子們心中有了數(shù)學(xué)五彩繽紛色彩斑斕的印象。如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易方程之后組織孩子們編制小報(bào)，思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)都會(huì)讓人驚嘆。

雙減剛剛邁開(kāi)腳步，對(duì)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)的追求需要努力地探索。立德樹(shù)人培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)需要不懈的努力，讓孩子們感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣感受數(shù)學(xué)的神秘感受數(shù)學(xué)的力量，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)才是我們的追求。