培養(yǎng)閱讀習慣 拓展人生視野

殷春

高考改革的春風于2021年正式吹入廣西，本學年，我們廣西千萬教師帶領(lǐng)著2021級高一新生開啟了全新教材教學，攜手走進了新高考元年。盡管其他省市的新高考先例已經(jīng)為我們提供了許多有價值的參考，但對于“初學者”的我們而言，仍有許多不明朗的信息。如何運用新教材為新高考服務(wù)，如何在新教法中充分發(fā)揮語文課程的育人功能，如何將核心素養(yǎng)與常規(guī)課堂對應(yīng)……這些都是值得我們關(guān)注的。新教材、新理念、新方法是對學生的考驗，更是對教師的挑戰(zhàn)。尊重權(quán)威，大膽質(zhì)疑，積極求證，摸著石頭過河是我們應(yīng)有的態(tài)度。

高中語文新課標中明確的18個任務(wù)中，將整本書閱讀這一任務(wù)放在首位。統(tǒng)編版語文上冊第五單元《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀訓練極具挑戰(zhàn)性，《鄉(xiāng)土中國》作為中國社會學入門之作，本單元的整本書閱讀訓練對于提升學生閱讀耐力，培養(yǎng)深層次閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。同時北京大學語文教育研究所所長、中小學語文教科書總主編溫儒敏教授指出：新高考中語文科目將增加5%-8%的閱讀量。因此培養(yǎng)學生正確的閱讀方式與習慣在我們的新教材教學中是極為重要的一環(huán)。

一、正確閱讀方式的特征

不管在學習還是生活中，閱讀都是一項非常重要的技能。閱讀需要付出，同時也有收獲。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，閱讀可以通過多種方式獲取。但真正有效的閱讀，必須明確一個觀點，我們不能用音頻、視頻等快捷的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀方式去獲取知識。閱讀的目的不應(yīng)是為了獲取短暫的娛樂，我們應(yīng)把培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力與正確的閱讀方式，建立一個人的個人認知為最終目的。我認為，正確的閱讀方式應(yīng)具備以下特征：

（一）主動性

學生在閱讀的過程中，應(yīng)主動讓注意力集中，而不是被其他的音、視頻被動的吸引。

（二）想象力

正確的閱讀方式能培養(yǎng)學生的想象力，文字是沒有畫面的，書中的人物、場景、對話等各種信息，我們都會在閱讀中，于自己的思維世界還原，這種思維和文字的不斷碰撞，會提升學生的想象尺度。

（三）信息的抓取力

“讀書百遍，其義自見”，養(yǎng)成良好讀書習慣的學生會有一種特殊的能力，從閱讀文字到閱讀字群，他們能迅速抓取文章的主旨大意，就算在快速閱讀文章的時候，在腦海中都能構(gòu)建了一個主要大意的畫面。

（四）思維的第六感

做到以上幾點后，當讀者進入專注的狀態(tài)，人和文字是可以跳躍空間和時間，建立自己思維范圍的。我們可以在不同的主題故事線中跳躍，人通過閱讀構(gòu)建深度的思考，其實是從三維的真實進到四維的想象，這就是閱讀的精髓，也是優(yōu)秀的閱讀方式。

閱讀功效不會在短時間內(nèi)能顯現(xiàn)，這就是為什么看視頻會成為學生在學習過程中的普遍選擇。用音頻與視頻等便捷的方式學習，通過強烈的感官刺激，無需動腦筋，會造成學生被一個單一的播放思維牽引，這種牽引把三維世界的思考變成二維的填鴨式灌輸，看似被吸引，但它只是淺層、被割裂、碎片化、快餐式的娛樂，換來的是學生對其他事情失去耐心。雖然這些是科技進步的產(chǎn)物，但應(yīng)當適可而止，孰重孰輕，這在新版教科書的指導(dǎo)思想中已經(jīng)明確。教材的編排，人文性與工具性的導(dǎo)向，都足以說明培養(yǎng)正確閱讀方式的重要性。

二、正確閱讀方式指導(dǎo)示例

“整本書閱讀”作為一種閱讀實踐，對高中學生來說并不陌生，例如初中教材的“名著導(dǎo)讀”就提倡閱讀整本名著，并將其納入課程體系。但在學生的課外閱讀中，出現(xiàn)得最多的還是一些玄幻、暴力、愛情等題材的小說類讀物。我們結(jié)合語文上冊第五單元的教學目標，在培養(yǎng)學生正確閱讀方式時，可從以下環(huán)節(jié)入手（以下環(huán)節(jié)以2021年暑假期間布置的閱讀小說《平凡的世界》（路遙）部分指導(dǎo)方法為示例）：

（一）選書

教師引導(dǎo)學生選擇有利于拓展視野，深度閱讀的讀物。應(yīng)盡量選擇“素本”，與學生共同挑選書店、購物網(wǎng)站，引導(dǎo)學生樹立版權(quán)意識。我與學生共同討論后，選擇了北京出版集團公司北京十月文藝出版社版本。

（二）初讀

概覽全書，做出選擇決定。在初始階段，學生興趣也是閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵要素。

（三）通讀

整體規(guī)劃，掌握全面。

1.整體閱讀進度表格

2.每日閱讀進度表格

3.總結(jié)閱讀進度表格

（四）研讀

有思考的閱讀才能促進學生精神成長。要求學生在閱讀中對發(fā)現(xiàn)的問題進行反復(fù)閱讀和思考。以下是學生在閱讀中提出的部分問題：

1.孫少平與郝紅梅畢業(yè)后為何沒能修成正果？

2.孫少安與田潤葉作為青梅竹馬的一對，是什么因素使他們分開？

3.孫少平在追求什么？

4.孫少平在高一時是一種什么樣的狀態(tài)？對比一下你的高一生活，說說存在這種不同的原因。

5.在改革的年代里，什么樣的人容易獲得成功？

6.有人說，孫少安是本書中刻畫得最成功的人物，他具有怎樣的人物形象？

7.孫少安在原西縣城拉磚的日子里，體驗了人生的多種情感，分析他失落、喜悅、感動和屈辱的原因。

8.孫少安和孫蘭香的兄妹之情令人感動。作者是如何描寫這種深厚情義的？

9.本書中，有很多情節(jié)表現(xiàn)出孫少平極強的自尊心，請選擇三處加以概括，并作分析。

10.如何理解田潤葉善解人意的品德？…………

（五）展示

人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖都有利于學生提升閱讀能力。

整本書閱讀教學的研究方法應(yīng)該是多樣的，如文獻研究法、案例分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、思維導(dǎo)圖閱讀法等等。但這對于高中學生確實存在一定難度，如時間緊，連貫時間少，學習任務(wù)重。因此我們可以嘗試混合式學習方法，提倡學生在線測試，課后自讀打卡;在整本書閱讀中期，教師對閱讀成效進行檢測，掌握學生閱讀過程中對事實性信息的把握程度;中后期可給予課程輔導(dǎo)，給學生設(shè)置層級遞進的難度，防止學生懈怠，可提供樣例學習為理論基礎(chǔ)，確定階段性小目標;對學生階段性進度進行評價反饋，并不時利用課堂時間進行交流。

人類的正確三觀不是與生俱來，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)、熏陶，在積累中逐漸形成的。在我看來，讀書是一個低成本但高回報的舉動，一位優(yōu)秀的作家花了幾年甚至更長的時間完成一部作品，而我們只需花幾十塊錢就能獲得與智者進行交流的機會，使自己的三觀端正，人生視野得到拓展。閱讀不能走馬觀花，閱讀不是淺嘗輒止。如果沒有一個正確、優(yōu)秀的閱讀方式與習慣，讀再多書也改變不了你，能改變你思維的，是深入走進書本得到感悟后，自己思考的產(chǎn)物！