幼小銜接教育中存在的問題及策略分析

田紅菊

幼小銜接是指幼兒從幼兒園升入小學的過渡時期，也指幼兒園和小學根據(jù)兒童的身心發(fā)展需要，開展兩階段教育間的相互銜接工作。幼小銜接工作是非常有必要的，當代時期，很多教育者以及家長都比較關(guān)注于幼小銜接工作，我們也必須要高度重視幼小銜接中所出現(xiàn)的問題，并尋求更好的解決辦法。

一、幼小銜接的重要性

幼兒從幼兒園升入小學，會面臨著生活習慣和學習模式的巨大變化：

幼兒園教育是啟蒙教育，主要是培養(yǎng)幼兒的良好生活行為習慣，它是以游戲為基本活動，保教并重，重視幼兒的全面和諧發(fā)展，不以學習實質(zhì)性的知識為主要任務(wù);幼兒園課程是五大領(lǐng)域的相互整合，常把教育貫穿于幼兒的一日生活之中。幼兒園教育也是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幼兒通過親身體驗、實際操作、直接感知來獲得認知。而小學教育具有強制性的特點，是以學習系統(tǒng)的學科知識為主，并通過課堂授課的形式來學習，會嚴格按照教學計劃來實施教育，各環(huán)節(jié)開展的速度比較快。

幼兒在面對新生活、新環(huán)境的情況下，如果缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備，會造成幼兒難以適應(yīng)小學生活，以至于產(chǎn)生巨大的心理壓力。兒童身心發(fā)展的過程是階段性和連續(xù)性的，幼兒與小學兒童的身心特征是有一定差異的，為了使幼兒能夠順利的適應(yīng)小學生活，我們一定要做好幼兒園過渡到小學的銜接工作。如果銜接不當，就會造成幼兒身體、心理、情感、社會適應(yīng)和學習適應(yīng)等各種不良問題。

二、當前幼小銜接存在的問題

當幼兒進入小學之后，出現(xiàn)厭學、疲憊、情緒不穩(wěn)定、精神狀態(tài)差等身體和心理上的不良反應(yīng)，大多是由于幼小銜接不當所造成的，當前幼小銜接存在的問題有以下兩方面：

1.幼小銜接出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象

幼兒園與小學教育的差異性大，兩者之間缺乏聯(lián)系，造成眾多的脫節(jié)現(xiàn)象。幼小銜接出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教育形式方面

幼兒園是以游戲的形式來開展活動，保教合一，有學習教育和生活教育兩大類;教育形式多樣，教育內(nèi)容也是多方面的滲透于游戲之中，趣味性強，倡導幼兒在“玩中學”和“學中玩”，沒有嚴格的學習任務(wù)，多是由教師指導完成，時間自由，制度寬松，不會有太大的學習壓力。而小學主要是以系統(tǒng)的學科知識為主，注重教育，理論性和抽象性較強;教育形式單一，教育內(nèi)容以書本上的理論知識為主，有固定的教育大綱，會嚴格實施教育、學習、生活等各種規(guī)章制度;學習時間較長，任務(wù)明確、繁重，競爭壓力大，除了有老師布置的作業(yè)，還會有其他學業(yè)的考試、考查。

（2）生活環(huán)境方面

幼兒園教師會對幼兒的活動區(qū)域進行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，色彩鮮艷 ，烘托出的氛圍比較生動、活潑，還會有不同種類的活動場地及器械;幼兒園里幼兒會有自己單獨的小床來進行午休，生活上也會有單獨的教師來給予幼兒幫助。

（3）人際交往方面

師生關(guān)系：幼兒園教師與幼兒接觸時間多，交流也多，涉及面比較廣，教師常擔任著朋友、母親、游戲伙伴等多種角色。同伴關(guān)系：幼兒園多是以小組的形式開展活動，通常是兩張桌子拼湊而坐，幼兒之間面對面，交流、合作的機會比較多。而小學基本上是一個人或兩個人坐一張桌子，與同伴交流、合作的機會比較少，多是以個人活動和個人作業(yè)為主。

（4）成人期望方面

幼兒園里，成人對幼兒的要求比較寬松，他們大多期望的是幼兒吃好、喝好、長得好，沒有心理上的壓力。而成人對小學生的要求就相對嚴格，期望也比較高，他們希望學生能更好的完成自己的學業(yè)，成為對社會有用的人，心理壓力和競爭力都比較大。

2.幼小銜接出現(xiàn)“小學化”傾向

當前，“小學化”傾向是幼小銜接工作中的最大誤區(qū)，小學化的做法已經(jīng)嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，而造成幼小銜接“小學化”傾向的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）幼兒園教育方面

（2）家長思想方面

（3）教育部門管理方面

三、幼兒園做好幼小銜接的策略

幼兒園在幼小銜接中起著非常重要的作用，而幼兒大部分的時間是在幼兒園里，銜接工作需要幼兒園著重入手，制定專門的銜接計劃來幫助幼兒向小學過渡。

1.加強幼兒園與小學的聯(lián)系

幼兒園與小學缺乏聯(lián)系，兩者教育觀念相差較大，幼兒園與小學應(yīng)適當?shù)恼{(diào)整教育觀念，幫助幼兒順應(yīng)小學生活。

（1）調(diào)整教育觀念

（2）調(diào)整教育模式

2.明確入學準備教育目標

幼兒具有個體差異性，各幼兒的自身適應(yīng)能力會有所不同，根據(jù)小學對幼兒的能力要求，幼兒園要明確幼兒入學準備的教育目標，具體準備包括以下三個方面：

（1）學習準備

（2）自理能力準備

（3）社會性準備

3.選擇合適的入學準備教育途徑

幼兒園要根據(jù)現(xiàn)有的教育內(nèi)容，對幼兒進行滲透教育，注重多方面的培養(yǎng)，如：延長幼兒的上課時間，培養(yǎng)幼兒的注意力和自控力。可以通過教育活動和一日生活環(huán)節(jié)來促進幼兒的適應(yīng)能力，針對入學準備上的重難點，幼兒園可專門組織一系列活動來幫助幼兒向小學過渡。也可以讓家長參與幼兒園幼小銜接工作，像家長宣傳正確的幼小銜接觀念，實行與家庭、社區(qū)的相互合作，大力宣傳幼小銜接的重要性，幫助幼兒順利向小學過渡。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。所以幼小銜接工作是需要幼兒園、家園和社區(qū)的相互合作，共同為幼兒的入學做好全面的準備工作。