淺析高中思想政治高校課堂創設研究

劉柔含

新課程標準提出，在高中思想政治課堂教學過程中要培養學生深入思考問題的能力，同時要培養學生解決問題的能力，提高高中學生運用理論解決一定實際問題的能力，在此基礎上提高其政治溝通水平，因此目前的高中思想政治課堂教學要一改傳統的教學模式和教學思想，從單純的理論傳授向政治交際能力提升的鍛煉方向開展教學。但是就目前來看，國內許多高中思想政治課堂教學中還存在很多問題，這些都是導致目前難以創造高效思想政治課堂的主要障礙。

一、當前思想政治課堂的中存在的問題

（一）思想政治課堂教學未完全結合新課程標準的要求

目前很多高中思想政治教師在教學過程中把思想政治課堂教學目標與學生的綜合發展目標混為一談，這樣的理解導致許多教師在進行課堂設計的過程中缺乏主次之分，教學目標十分不明確，造成學生也很難獲得準確的學習目標。這樣一整節課下來，不僅學生在學習上沒有抓住重點，對理論的理解和知識點的記憶效果也很差，而這種課堂現象最終導致了學生在運用政治語言來表達自己觀點時存在吞吞吐吐的現象，這也成為當代高中思想政治課堂教學效率低下的表現現象之一。

（二）照本宣科教學，忽視學生學習主體性

雖然新課程標準對于高中思想政治課堂教學提出了新的要求，但是很多思想政治教師在教學的過程中，還是按照傳統的教學方法對學生實施教學，例如以教師知識傳授為主的講授法，仍然作為高中思想政治課堂教學過程中主要運用的教學方法之一，學生的差異性和學習主體性在課堂中很難體現，這就導致雖然國家對于高中思想政治教學提出了新穎的要求，但是教師在教學環節中卻沒有實施，學生很難在枯燥的哲學知識和經濟學知識學習中體會到知識獲取的樂趣，另外教師在教學的過程中，也沒有針對學生的思維進行差異化教學，導致有些學生認為教師教授的知識過于淺顯，有些學生卻跟不上教師的教學思路。

（三）課堂教學評價單一

課堂教學評價方式作為課堂教學環節的收尾部分，也作為關鍵的組成部分，應當隨著課堂教學的改革而愈加受到重視，在傳統的高中思想政治課堂教學過程中，教師對學生的評價僅僅是以課中的錯誤糾正為主，將更多的精力放在學生是否對課堂知識有所掌握環節，而忽略了對學生在學習過程中自身情感表達和情感發展的評價，這也導致當前的高中思想政治課堂教學評價仍舊以學生的知識記憶、考試評價為主，而針對學生在課堂學習過程中萌生的創新意識、自主學習意識、合作意識和思維拓展意識等并未受到重視，降低了學生學習的興趣，同時目前很多高中思想政治課堂教學過程中教學評價反饋未形成有效的重視，導致評價結果的反饋實施流于形式。

（四）教學手段缺乏創新

在高中思想政治課堂教學過程中，教師的教學手段應當隨著高中生發展的需求而產生變化，而隨著社會的不斷發展，高中生本身對思想政治科目學習的需求也產生了變化，如果教師仍然沿襲傳統的教學手段，僅僅把教材作為學生學習的主要素材，對思維拓展、能力發展等方面的內容不夠重視，不僅不利于提升學生對思想政治科目學習的興趣，同時還在一定程度上降低了高中思想政治課堂教學效果，不利于提高高中生思想政治水平，同時還阻礙了中學思想政治課堂教學改革的進程。

二、創造高效思想政治課堂的主要策略

（一）深入解讀新課標，突出思想政治科目的特性

深入解讀目前高中思想政治學科教學的目標，不僅要在每節課課堂教學目標描述的過程中體現政治教學的內容，突出政治學科的政治指向性，同時在課堂教學的每一個環節安排的教學任務當中，都要有效把握高中思想政治課堂教學的教學目標。這就要求高中思想政治教師在進行課堂授課的過程中，要深入研讀新課程標準對于高中思想政治課堂教學提出的要求，深入培養學生在思想政治科目學習的過程中，利用高中政治語言進行自我表達的能力，鍛煉學生的政治發展意識，尤其是針對復雜難懂的課題。

（二）因材施教，尊重學生學習主體性

要想形成高效的高中思想政治課堂教學高中，思想政治教師在教學的過程中要尊重學生學習的主體性，在教學過程中采取因材施教的教學方法，因為即使學生選擇了思想政治這一科目，但是他們在對知識的理解和把握上不同的人有不同的特點。另外在進行思想政治課程組織的過程中，要充分結合學生感興趣的課程資源，在教學過程中要進一步拓展與學生溝通和交流的渠道，形成課堂教學中教師引導學生主動參與發言的積極的學習氛圍，促進高中生主動參與到思想政治學習當中，鼓勵學生在課堂上積極發言，形成融洽的學習關系，從而創建高效高中思想政治課堂。

（三）形成綜合的教學評價

針對目前高中思想政治教師，在思想政治課堂教學過程中教學評價單一的問題，筆者認為在課堂教學過程中，教師應當形成綜合的教學評價，教師要多針對學生在政治表達方面的錯誤進行糾正，而不需要針對學生回答的問題進行一一指正，針對學生在知識學習方面存在的不足之處，要進行其他方面的補足，而不是通過糾錯的方式來提醒。在教學中總結評價，通過評價改善教學環節，只有這樣才能夠創建高效的高中思想政治課堂。

（四）創新教學模式

創新教學模式指的是部分高中思想政治教師，在目前高中思想政治課堂教學過程中，還存在一些教學觀念陳舊、教學手段落后的現象，因此必須針對這些現象進行必要的改革和提升。

結論：

高中課堂作為基礎的政治學習途徑，要想構建高效的高中思想政治課堂并非易事，這需要高中思想政治教師和學生的共同合作來達成這些要求，因此教師在教學過程中不僅要滿足思想政治教學的需求，同時還要從學生的實際發展出發改善教學環節，挖掘學生的政治學習興趣，從而才能夠達到有有效的教學目標，提升學生在思想政治學科學習過程中的綜合運用能力。本文在研究的過程中提出：首先，教師需要深入解讀新課程標準，突出思想政治科目的特性，在教學設計的各個環節都需要有效引導學生的思想政治觀念意識;其次，高中思想政治教師在教學的過程中需要采取因材施教的手段，尊重學生學習的主體性，提升學生思想政治科目學習的主動性;再者，要形成綜合性的教學評價，盡可能結合到學生發展的各個環節;最后，高中思想政治教師需要創新當前的教學模式，從學生實際發展的需求出發開展教學。