在高中數學教學中培養學生創造性思維能力的策略研究

楊旭光

摘要：數學自始至終都是高中階段一個十分重要的課程，但學生掌握起來困難很多。而素質教育則注重于培養學生的創新精神與實踐能力。在高中數學教育中培養學生創新思維能力不但回應了對素質教育的呼喚，還推動了中國高中學生對素質教育的全面發展。本文圍繞著高中學生創新思維能力的培養策略展開了討論，并期望為同行業人員提出相應的教學思路。

關鍵詞：高中數學;教學;創造性思維;策略

對高中學生個人而言，中學教育是十分關鍵的人生階段，而高中數學教育除教學生數學知識之外，還教給學生學習的相關方式，讓學生探索思維能力以及創新思維能力。如此，學生們才能形成較好的讀書習慣，思路就拓寬了，可以更好地應對未來的發展。因此，廣大高中數學老師們必須注重將培養學生創新思維來放在教學的首要位置。

一、改變教師的教學觀念

就傳統教育而言，眾多的教師只關注學生的成績，忽視了素質教育的重要性。因此，教師從根本上轉變教育觀念才是推動教育改革的有力措施。高中生還處于青春期，學生的心理狀態和生活環境不同。學生的個性和學習能力等有很大的不同。在實行學生創造性思維能力的培養時，教育工作者必須重視上述問題，充分考慮學生的個人情況，為學生制定不同創造性思維能力的培養方案。

例如，“函數 y=Asin（ωx + φ）”教學中，教師不應該局限“講述”教學方式，可以結合信息技術教學、小組合作教學等方式，為學生學習帶來更新穎的體驗，同時也能夠提高學生的學習熱情。同時，教師還可以采用分層教學模式，對于數學基礎薄弱、學習能力低的學生，培養活動以實踐指導、語言獎勵為主，幫助學生明確培養創造性思維能力的意義，掌握培養創造性思維能力的方法。在面對學習能力強的學生時，培養工作主要是引導學生自主探索，教師的培養應該因人而異，探索鼓勵學生更適合自身創造性思維能力的培養方式，以此保證培養工作質量和效果。

二、激發學生培養創造性思維能力的興趣

創造性思維能力的培養是長期的系統工程，一次成功是不可能的。高中生正處在生理、心理上的迅速發展階段，思維能力、探究意識都比較薄弱。如果缺乏興趣愛好的話，高中學生將很難自覺地投身于創新思維能力的培育。所以，很多數學教師都應注意培養學生的學習興趣，并作好持久戰的準備，以引導學生主動地培養良好的數學學習習慣。在調動學生對創新思維力的興趣同時，教師合理引入各種教學方法，盡力營造活潑的課堂教學氣氛，以指導學生快樂的學習。然后在不知不覺中提高學生的學習興趣。

例如，在教學“等差數列、等比數列”的相關內容時，教師還可以介紹“高斯算算術”的故事以及“棋盤麥粒”等故事，通過講述調動學生的學習興趣，并引領學生迅速地步入教學情景。又如，當老師講授“圓錐曲線與方程”中的拋物面有關知識點時，老師就可以運用多媒體技術給學生觀看打籃球時的錄像，用投籃動畫介紹教學知識，即可以有效地調動了學生的數學學習興趣，又可以大大提高了課堂的效果。通過運用諸如此類的教學方法，老師就能夠進一步調動學生的內在力量，對學生迅速形成創新思維能力可以產生十分正面的影響。

三、鼓勵學生積極實踐

數學概念對高中學生而言往往具有一定抽象性，所以，教師應該引導學生發現數學的實質及其與各個對象之間的內在聯系。明確數學對象的實質是高中數學教師發現的首要目標，同時也是鍛煉高中學生創新思維能力的最有效手段。所以，在培養學生的創新思維能力同時，老師也應該合理運用教學實踐，并指導學生積極地投身數學的教育實踐。因為學校以及生活之中蘊藏著許多的數學知識，所以為學生良好地掌握數學知識創造了踏板。當學生將理論知識與實際緊密結合起來的時候，教學與生活都可以更有效地推動學生思維的發展。

例如，在教學“集合”的相關內容時，教師可以利用大家日常的考試為學生出題：“咱們班學生總共是50個人，需要參加甲、乙兩個項目，每人至少參加了一項，參加甲項的有30名，參加乙項的有25名那么只參加了一項活動的人有多少名？”這道題學生很容易可以算出來，但是真正的難點在于“學生需要根據該例子在生活中找到相應的案例，并將其設計成一道集合相關的練習題。”不僅考驗學生對集合知識的理解，還能鞏固學生對集合知識的學習成果。

三、結語

如上所述，現在的高中數學教師仍無法脫離中國傳統教學方法的影響，因為課堂教學本身就具有一定的問題性，在訓練學生創新思維方面起到的效果也十分微弱。所以，許多老師要積極開展相關教學研究，合理使用多種教學方式培養和提高學生的創造性思維能力，鞏固學生數學學習的基礎，為學生的后續發展提供保障。

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