小學三年級數學教學中如何培養學生的口算能力

洪婷婷

摘要：小學生正處于思維不成熟、智力水平較低的階段，培養他們的數感意識、思維方法、運算能力等，對發展他們的數學能力具有極大的推進作用。隨著新課改的實施，越來越多的教師認識到口算能力培養的重要性。通過創新教學的方式方法，加強算理知識講授，加強口算訓練力度，能夠進一步鞏固學生的數學能力。

關鍵詞：小學三年級 數學教學中 如何培養學生 口算能力

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引言

所謂的口算是指不依靠任何輔助性工具，包括計算工具、紙筆，而是用大腦的思維快速計算出結果的計算方式。對于小學生而言，口算能力不僅僅是一種計算能力，還是邏輯思維能力形成和發展的一種體現，對激發學生的數學學習興趣，提高數學學習能力等方面都具有積極的促進作用[1]。口算基于簡便運算、估算、筆算，并在這些基礎計算的基礎上，提升計算效率和正確率。在小學三年級數學教學中，計算內容以萬以內加減法、簡單乘數法、混合運算和分數的初步運算為主，在計算內容教學中，注重學生對口算能力的培養，提升學生的計算能力，為學生今后的數學學習奠定務實的基礎。

一、小學數學口算教學的重要性

口算是指學生不依靠其他計算工具，只憑借自己的記憶力和思維能力進行數學計算，快速、靈活地得出計算結果的能力。口算對學生來說十分重要，學習口算技能，學生可以加快數學解題速度，能為之后物理、化學等理科學科的學習打好基礎。同時，在生活中口算也有很大的使用空間。

二、小學三年級數學教學中培養學生口算能力的策略

（一）堅持視算和聽算的訓練

速度、正確性是口算能力的關鍵性指標。在進行口算練習時，熟練和準確的口算是口算練習的主要目標。口算訓練要每天、每課長期地進行，且保證口算的訓練量。可根據本節課教學的內容對學生開展適當的口算訓練，訓練時間控制在5分鐘以內，口算題數量控制在15道以內。比如，人教版三年級上冊《多位數乘一位數》教學時，采取老師讀題目，讓學生在紙上寫出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學生同桌之間相互改正，接著將口算結果準確率最高的學生在課堂上進行表揚，并鼓勵其他學生繼續努力，從而提升學生的口算興趣，激發學生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態。

（二）在小學數學口算教學中將教學與實踐相結合

小學生對知識的理解存在一定的難度，教師在教學過程中要注意將理論與實踐相結合，使學生更加深刻地理解口算的知識，從而提高學生的理解能力和應用能力。數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，教師在口算教學過程中可以結合生活中的事例，幫助學生更好地理解相關知識。教師可以在口算練習中為學生創設生活情境：小紅、小明、張蘭和李強四名同學的平均身高是170厘米，小紅身高是160厘米，小明的身高是169厘米，張蘭的身高是165厘米，請問李強的身高是多少厘米？在這樣貼近實際的情境中，學生能夠快速進入學習狀態，認識到數學知識與生活的聯系。

（三）積極組織競賽活動，提高口算技能

小學三年級學生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強，凡事都習慣爭取第一。因此，在小學三年級數學課堂教學中，可根據學生的年齡、性格特征組織競賽活動，吸引學生對數學口算的興趣，提高學生的口算技能。在組織競賽活動時，必須給學生提供充分展現自我的平臺，特別是學生喜歡老師的關注與表揚，并可以充分發揮學生的自我潛力、展示自我的機會，只有這樣學生才會愿意投入其中，才能在競賽活動中提高口算能力。當然在課堂組織競賽活動時，必須給予相應的獎勵，吸引學生的注意力，規模大小根據實際情況決定，當然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如，在新課教學前，利用課前10分鐘時間，組織兩組學生開展口算競賽，也可以面對全體學生開展，口算競賽內容要基于三年級課本知識，并圍繞教學內容出題，用時短，且回答全部正確，則為勝利者，針對勝利者給予鼓勵和表揚，并把握度;針對失敗的學生要積極鼓勵，促使學生更愿意自主開展口算練習，并保持參與競賽活動的積極性。從而使學生更愿意主動投入到數學課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯系，鍛煉膽識，久而久之，學生的口算技能也就得到有效的提高。

（四）加強算理教學，重視思維過程

教師應當在學生理解算理的基礎上，加強學生的口算教學，讓學生能夠有效掌握計算的法則以及方法。首先，教師應當引導學生理解算理。在教學過程當中，教師可以讓學生在指導下，利用一些數學學具完成實物操作。引導學生能夠通過多種感官感受到數學的魅力所在，讓學生在思考的過程中，邊思考邊講解自己的學習過程，讓學生在學習過程中逐步培養自身的抽象思維。教師在幫助學生理解法則的同時，要為學生進行詳細的數學講解。在學生形成計算技能的過程當中，教師要引導學生的思維，讓學生在學習的過程中，將數學知識逐步壓縮簡化，進一步簡化計算的推理過程。最后，由于學生的計算技能得到提升，一些簡單的計算問題能夠脫口而出，進一步實現學生計算思維的加強。因此，教師應當在教學過程中，逐步加強對學生的數學訓練，在訓練的初步階段，可以引導學生對基本的計算方法進行掌握，不要求學生的計算速度，只要求學生的計算質量，為后期的數學技能打下良好的基礎。

結束語

綜上所述，口算是小學數學中的重要學習內容，教師在教學過程中應不斷創新教學方法，利用多元化的教學策略，有效提高學生的口算能力和口算速度，為學生之后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]緱慧霞.提高小學三年級學生運算能力四途徑[J].甘肅教育，2019（16）：170.

[2]鄧燕.小學三年級學生數學計算能力的培養探究[J].情感讀本，2019（08）：118.

[3]高祥.分析小學三年級數學教學中如何培養學生的口算能力[J].課程教育研究，2019（11）：134.