融“慧”貫通，課堂有效在握

施佳雯

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。隨著課改的不斷深入，我們教師努力適應(yīng)新的教學(xué)理念，試圖按新課標(biāo)的要求和目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，力求讓學(xué)生能夠在課堂中吸收新知，并能在課堂活動(dòng)的操練鞏固中進(jìn)行語言的輸出，發(fā)展綜合語言運(yùn)用的能力，但有時(shí)很多看似異彩紛呈的課堂教學(xué)，其實(shí)際的效果并非理想，這就要求我們教師必須深入地思考有效性地課堂教學(xué)問題。通過課堂教學(xué)的不斷嘗試和實(shí)踐，我也努力摸索著課堂的實(shí)效性，歸納“三慧”如下：

一、融合“心慧”，構(gòu)建和諧課堂。

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！睂W(xué)生在英語課堂的聽課質(zhì)量，多半是伴隨著自身的情感，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。因此，教師若能合理搭建好與學(xué)生之間的心靈橋梁，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)更加自主，更加有效。如尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們在課堂學(xué)習(xí)中積極嘗試，創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，真正做到愛在細(xì)微處，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓他們都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量。這種師生雙方平等相處，和諧共處的課堂氛圍，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展，效果顯著。

二、 融合“語慧”，活躍課堂氣氛。

所謂“語慧”，在此，我將之定義為體態(tài)語言和口頭評價(jià)語言的運(yùn)用智慧。在課堂教學(xué)中，教師若要駕權(quán)課堂，就需要自己首先進(jìn)入角色，配合體態(tài)語言進(jìn)行無聲勝有聲的課堂教學(xué)。如教學(xué)PEP3 Unit4 My home （A） Let’s learn 中的kitchen時(shí)，我故意摸摸肚子，又舔了舔舌頭，學(xué)生很是興奮，不約而同地模仿起來，很快記住了這個(gè)單詞的讀音。緊接著我又揮揮汗水，做出洗澡的樣子，學(xué)生很快有明白過來，我順勢出示了bathroom這個(gè)單詞，而后，我又直打哈欠，伸伸懶腰，他們知道我要教授bedroom這個(gè)單詞了。在接下來的“Copy 不走樣”的表演猜單詞游戲中，學(xué)生們表演的很是生動(dòng)，玩得不亦樂乎，這既使學(xué)生扎實(shí)地掌握了新單詞，又使課堂教學(xué)妙趣橫生。體態(tài)語言對課堂教學(xué)如此行之有效，口頭評價(jià)語言的運(yùn)用也必不可少。因?yàn)樵幸晃坏聡慕逃龑W(xué)家說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)?！边@句話充分說明了評價(jià)的作用。它不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在英語課程的學(xué)習(xí)中樹立信心，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，促使學(xué)生更加有效地自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然評價(jià)時(shí)語句表達(dá)力求及時(shí)、精練、便于操作。如學(xué)生在認(rèn)讀新詞或回答相關(guān)問題時(shí)，教師表揚(yáng)要簡明扼要：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Perfect！ Clever！ 對于基礎(chǔ)較差、自信不足的學(xué)生，教師更應(yīng)給予一定的機(jī)會(huì)表揚(yáng)，毫不吝嗇地肯定他們的回答，使之更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)，提高自信心，積極發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，讓教師的教學(xué)順利開展。

三、 融合“智慧”，課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)。

課堂教學(xué)的心靈溝通和語言技巧固然重要，但擁有教學(xué)“智慧”即教學(xué)機(jī)智更讓原本窘迫的課堂教學(xué)反而大放異彩。因?yàn)檎n堂中的“意外”隨時(shí)都又可能發(fā)生，我們不能一味地排斥它，而應(yīng)關(guān)注、思考并善于捕捉這些意外，因勢利導(dǎo)，使之成為豐富課堂教學(xué)資源的添加劑。在一本教學(xué)書刊就看到這樣一片有關(guān)課堂機(jī)智的案例。在一次三年級的單詞復(fù)習(xí)課中，某英語老師在鈴聲過后進(jìn)入教室，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生手里還拿著水彩筆正饒有興趣地作畫。由于復(fù)習(xí)課的時(shí)間本來就緊，她剛想發(fā)怒，命令學(xué)生立刻收起繪畫作品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了他們手中的海底世界如此美麗，于是她改變了主意。為了不破壞學(xué)生們的熱情，教師順勢說道：“你們筆下的海底世界吸引了我，我想讓這海底世界的朋友們留在教室里和我們一起上課，你們說好不好？”臺(tái)下一片興奮地“Yeah！”聲。而后教師以小組競賽地形式進(jìn)行捕魚大賽，猜猜小魚身上的單詞，看哪組捕得魚最多，很快一節(jié)課過去了，但學(xué)生還沉浸在歡樂的競賽“捕魚”中，意猶未盡。教師因?yàn)楹侠淼匕盐者@次“意外”的資源，使原本枯燥的單詞復(fù)習(xí)課變成了趣味無窮的動(dòng)態(tài)課程。因?yàn)榻處煹臋C(jī)智變通，她順?biāo)浦郏瑢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)造性地加工和處理，讓課堂達(dá)到了峰回路轉(zhuǎn)的效果，真是一個(gè)“無法預(yù)約的精彩”。

以上“三慧”是我的淺薄之談。總之，有效教學(xué)作為一種課堂教學(xué)的理念，是我們教師一直以來追求的目標(biāo)，也是我們一直以來運(yùn)用的教學(xué)模式。我們只有本著踏踏實(shí)實(shí)地研究有效性課堂教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，不斷實(shí)踐，不斷反思，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上。