校本書法課程“活動化”模式初探

黃潔

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“端端正正寫字，堂堂正正做人”是我校的校訓，在書法課程的校本化教學實踐中，我們常思常試，以“練字煉人”為理念，以“活動”為教學模式展開了全新的書法課程。

一、課程實施的背景

1、課程特性

書法是中國傳統所特有的一門藝術，還同時具備了潛在的育人功能，對培養學生良好的寫字乃至學習生活習慣都有很大幫助。但又需要練習者靜心專一，持之以恒，付出極大的努力。只有激發學生學習書法的興趣，學生才會產生練習書法的動力，才能真正領悟書法的藝術魅力，成為真正書法的愛好者。

2、教學現狀

書法教學往往只注重書法知識與技能的傳授，教學內容比較枯燥，教學方法比較單一。但活潑好動的小學生往往只能強制片刻卻無法生成持久的動力，常常使學生對寫字失去興趣，產生厭學心理。

二、課程主題的確立

鑒于硬筆書法課程的獨特性以及目前的教學現狀，學校語文教研組成立了專門的研究小組，對教學的現狀進行了摸底調查，并大膽提出了“活動化”的教學模式，自編了校本書法教材，整合內容，開發活動，寓教于樂，主張用活動突破死板，在活動中培養興趣，做到練字煉人。

三、課程的實施

（一）教學模式“活動化”

1、以活動為主線，激發學生學習興趣

書法學習不是僅憑聰明就能學好，更多的需要學生有吃苦耐勞、持之以恒的優良品質，可這對于六七歲的孩子又談何容易。我們用活動貫穿教學，在一個個學習活動中快樂地學寫字。我們把寫字姿勢的注意點編進兒歌，在有聲有色的兒歌中擺正了姿勢;把筆畫要點編成了口訣，朗朗上口的口訣不僅幫助學生記住了書寫要點，更牢牢地抓住了學生的注意力;把書法家的故事引進課堂，用故事吸引、熏陶學生……課堂里，時而書聲瑯瑯，時而笑聲連連，時而鴉雀無聲，這一個個有趣的學習活動使學生有了寫字的動力，為學生點燃了興趣之火，是學生奔向勤奮之路的好方法。

2、以交流為平臺，培養學生學習品質

硬筆書法博大精深，一手好字的背后都藏著許多感人肺腑的故事。我們不僅要寫得一手好字，更是要弘揚中華民族的書法精神，鍛煉學生吃苦耐勞的意志，懂得付出努力才會有收獲的道理。

給書法一個主題，書法就不再是純粹的寫字。比如圍繞“文明禮儀，小小公民”這一主題，我們創編了“護環境”“小小公民創文明”等書法作品。學生首先要認真練習，寫出自己滿意的書法作品，然后與大家一起交流自己書法作品，并暢談自己的感想與收獲。一創作，二展示，三交流，每次活動，專題凸顯，內容深刻，學生在練習書法的同時，潛移默化地培養了良好的品質，彰顯的不僅是學生的勤奮之路，也許是他們的成才之路，人生之路。

3、以尖子為榜樣，樹立學習的典型

典型就是榜樣，就是領頭羊，就是標桿。在一個群體中，我們需要這樣的領頭人，因為他們常常會傳遞許多正能量，帶動學習的風氣。因此，我們也不會忽略這一部分學生存在的價值，而為他們搭建更大的平臺，把他們推向峰頂。

走廊上、樓梯邊、教室口隨處都可以看到學生的書法作品，書法室還會有優秀孩子的個人書法展。這一方面是對學生的褒獎，同時也是對其他孩子的促進。書法展不僅是呈現了學生學習的成果，更呈現的是學生的奮斗歷程。有學生在成功舉辦書法展后，激動地說：“我將來立志也要當一名書法老師。”一次書法展，也許能為一個孩子尋找到自己的下一個人生目標，當我們為孩子創造平臺讓他們盡情展示時，他們就能朝著更高的目標攀登。

4、以比賽為契機，感悟成功的真諦

書法教育已受到了越來越多地重視，各級各類的比賽精彩紛呈。這些比賽對于學習書法的孩子來講，無疑是促進他們再上一個臺階的好機會。于是我們以比賽為契機，有針對性地對學生進行專項的輔導，引導他們刻苦地練習，并適時地在他們心中燒一把火，燃起他們熊熊的斗志。取得進步表揚他，遇到困難幫助他，氣餒退縮鼓勵他，我們陪伴孩子一起親歷這磨礪而有漫長的歷程，當比賽成功，他就真正懂得了成功源自于哪里，這不正是他需要的嗎？比賽只是一種手段，通過比賽，我們激發學生朝著目標奮勇向前的沖勁，我們鍛煉學生刻苦練習的韌勁，我們讓他們懂得付出才會有收獲，只要付出必有收獲，享受努力之后真正的快樂。

（二）書法培訓“活動化”

書法教師是課程的實施者，一方面我們不斷探索書法教學新路，一方面我們也用活動激發老師興趣，夯實老師專業，錘煉教師隊伍。

1、請進來

特聘書法顧問，創造與大師交流的機會，有專業的書法培訓，有教學策略的培訓，有教師試講，有示范教學。專家帶來了全新的書法理念和教學方法傳，在書法教學中也更有底蘊和底氣。

2、走出去

取百家之長，攜百家之精，我們把視野放得更開，參加書法交流會，參觀書法展，參加各級書法培訓，聆聽專職書法教師的課……這些活動讓老師的鑒賞能力有了很大的提升，百分之百的書法培訓率也讓每一位語文老師面對書法課更多了一份從容。

3、大比拼

比是促進教師成長的有效途徑，每年開展以硬筆書法為主題的比賽。每月上交一份書法作品，每學期一次粉筆字比賽，每個年級一節書法的校本教學評比課，互相學習，取長補短，通過活動不斷錘煉教師隊伍。

一路走來，從課內到課外，從校內到校外，在“活動化”教學模式的引領下，取得了很多成果，但同時也看到了目前書法教學的困難：教材難、教法難。我們還必須迎難而上，校本書法課程“活動化”模式的探索仍將繼續。