在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)

張玉杰

摘要：在初中歷史教學(xué)中融入美育，能夠?yàn)榭菰锏臍v史學(xué)習(xí)帶來(lái)“美”的元素，讓學(xué)生在深入了解歷史知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，使歷史教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，深入歷史課本，挖掘其中的美育元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;美育素養(yǎng);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新時(shí)代的教育中，通過(guò)學(xué)科融合，將美育滲透其中，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元，是筆者近年來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行教育改革的主方向。在初中歷史課堂中，如何增強(qiáng)美育熏陶，將審美情趣的培養(yǎng)潛移默化地融入課堂教學(xué)，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，展開(kāi)以下探討。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要性和意義

在初中歷史課堂教學(xué)中，首先，教師通過(guò)圖片、視頻、電視資源、音樂(lè)等形式直觀地呈現(xiàn)歷史中的美育內(nèi)容，將枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握和感悟，加深了學(xué)生對(duì)真實(shí)歷史事件的體會(huì)，提高了學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)水平;其次，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力;最后，在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，能提高學(xué)生對(duì)外在美的認(rèn)知水平。同時(shí)，歷史課本中記錄著社會(huì)發(fā)展的重大事件，對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)和警示意義，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，能更好地認(rèn)知以往的歷史事件，促使學(xué)生在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）著眼家國(guó)情懷，體驗(yàn)情感，形成美的取向

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。在這堂課中，有兩位漢使的故事值得品味——張騫和班超。對(duì)張騫和班超的愛(ài)國(guó)精神宣揚(yáng)，就是這堂課的情感目標(biāo)之一。對(duì)于張騫的精神，教師親手制作了一個(gè)道具“漢節(jié)”，在課本劇表演之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“張騫兩次被扣押，始終“持漢節(jié)不失”，你認(rèn)為他有什么精神值得我們學(xué)習(xí)”。學(xué)生在看到這個(gè)近在眼前的道具，仿佛剛才同伴演繹的張騫故事就發(fā)生在身邊，回答得非常踴躍。有的說(shuō)“堅(jiān)持不懈”“不屈不撓”“不忘使命”等等，這種精神的震撼，已經(jīng)盡在不言中了。班超的故事是由教師講述的，教師用動(dòng)情的語(yǔ)言把班超為維護(hù)西域和平與安定，經(jīng)營(yíng)西域所作出的努力一一闡述，學(xué)生聽(tīng)得入神，在講到班超晚年思念故土?xí)r，幾乎哽咽。學(xué)生被兩位漢使為國(guó)效力鞠躬盡瘁的精神所感動(dòng)，也對(duì)“國(guó)家”、“民族”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人性之美，精神之美有了更明確的定位。這種情感的體驗(yàn)，是歷史人物心靈美對(duì)學(xué)生的精神洗禮，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀民族精神，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的信念，這也是美育在價(jià)值取向上的要求。

（二）體會(huì)歷史知識(shí)中的時(shí)代美

歷史課程中包含很多可利用的審美元素，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就課堂教學(xué)做合理的組織與安排。首先，學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸不同的時(shí)代背景、不同時(shí)期一些典型的歷史事件和人物。不少學(xué)生會(huì)在教師的要求下就這些知識(shí)內(nèi)容加以機(jī)械記憶，并沒(méi)有真正體會(huì)到這些內(nèi)容中包含的多元價(jià)值，也沒(méi)有感受到其中融入的審美元素。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)引導(dǎo)方式上融入一些革新。教師可以在知識(shí)的分析解讀中，有意識(shí)地讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)中包含的時(shí)代美。隨著學(xué)生的不斷深入，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到我們生活的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代都在不斷發(fā)生變化。每一個(gè)時(shí)代有相應(yīng)的特征，并且會(huì)有一些值得我們記住與緬懷的內(nèi)容。教師可以充分挖掘每個(gè)時(shí)代中體現(xiàn)的美感，讓學(xué)生仔細(xì)感受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)建立新的認(rèn)識(shí)。

（三）深入歷史課本挖掘美育元素，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，教師應(yīng)深入歷史教材，挖掘更多的美育元素，或借助于網(wǎng)絡(luò)信息途徑，將課本中闡述的歷史事件、歷史知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻、影視資源等形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生直觀感受到歷史事件發(fā)生時(shí)宏觀的場(chǎng)面、雄偉遼闊的中國(guó)風(fēng)景，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)、民族自豪感、民族情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如在教學(xué)“盛唐氣象”時(shí)，在唐朝前期的100多年中，其經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域獲得了空前發(fā)展。詩(shī)人劉禹錫在《百花行》中寫(xiě)道：“長(zhǎng)安百花時(shí)，風(fēng)景宜輕薄。無(wú)人不沽酒，何處不聞樂(lè)。”這句詩(shī)描寫(xiě)的是長(zhǎng)安城人們賞花的盛況。唐朝作為詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)期，出現(xiàn)了很多著名的詩(shī)人，如李白、杜甫、白居易等。同時(shí)，唐朝的書(shū)法名家輩出，如顏真卿、歐陽(yáng)詢等。因此，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)唐朝詩(shī)人的相關(guān)資料和作品，或者搜集唐朝書(shū)法大家的作品，并進(jìn)行賞析。然后，教師根據(jù)選擇古詩(shī)詞和書(shū)法的學(xué)生數(shù)量，把學(xué)生分組，每個(gè)小組根據(jù)自身的選擇，進(jìn)行臨摹或者仿寫(xiě)。如某個(gè)小組選擇查閱相關(guān)的史料，了解李白，并選擇賞析李白《行路難其一》，那么這個(gè)小組需要介紹有關(guān)李白的背景、李白的生平經(jīng)歷、李白的詩(shī)詞特點(diǎn)，以及小組對(duì)所選詩(shī)詞的賞析，最后小組需按照所選詩(shī)詞的特點(diǎn)，自選主題，進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)查閱相關(guān)的史料，學(xué)生能更好地了解相關(guān)人物，也能學(xué)習(xí)人物的精神，從而感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科融合美育將成為今后教育的主旋律，初中歷史教師要發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在學(xué)科中融合美育，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)審美情趣，使歷史美育為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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