幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語言的途徑

姚穎

摘要：語言可以實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞，是情感流通的重要途徑之一，在當(dāng)今幼兒園中，教師需要輔助幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣及方法的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒啟蒙階段階段教育的完成。在幼兒園時(shí)期，通過語言的實(shí)況教學(xué)，針對(duì)性進(jìn)行良好的語言習(xí)慣與方法的形成及培養(yǎng)，教師需要通過多種方式實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的改善，注意自己的言傳身教的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);發(fā)展;幼兒語言;途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語言是重要的溝通工具，可以實(shí)現(xiàn)情緒的傳遞，語言包括多方面要素內(nèi)容，有物質(zhì)外殼的語音要素、建筑材料的詞匯要素、結(jié)構(gòu)規(guī)律的語法要素，通常人們?cè)跍贤ㄖ型ㄟ^語言的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)多種情感目的的交互，語言運(yùn)用的手段主要包括文字、圖片、動(dòng)作、表情等。不同國家的語言都體現(xiàn)了各自民族的精神及形象，語言經(jīng)過不同代際之間的傳承不斷進(jìn)步發(fā)展，在我國，漢語的使用趨勢(shì)逐漸退化，這是世界民族融合所導(dǎo)致的，因此需要注意對(duì)于本國語言的學(xué)習(xí)與研究。有文獻(xiàn)指出，幼兒時(shí)期是人一生語言學(xué)習(xí)的重要階段，在幼兒園中，需要對(duì)幼兒進(jìn)行良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、個(gè)性、全面的語言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒語言的全面發(fā)展，基于此，本文對(duì)語言教學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行探討，具體做如下闡述。

一、通過具象情境提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。通過在幼兒教學(xué)中進(jìn)行具象“情境”的應(yīng)用，幫助學(xué)生將概念進(jìn)行抽象化處理，教師知識(shí)傳授過程更加有趣，知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)換為感悟的過程，說教變成體驗(yàn)的過程，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，深化情感認(rèn)識(shí)效果，因此在教學(xué)中將以人為本的理念作為教育的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)自主的獲得[1]。

二、通過幼兒活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)語言的啟發(fā)、引導(dǎo)

幼兒語言的發(fā)展與情感的交流間有著較為密切的聯(lián)系，各個(gè)領(lǐng)域指導(dǎo)的相互關(guān)聯(lián)可以輔助語言的發(fā)展，同時(shí)在活動(dòng)中對(duì)幼兒的體驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，幫助語言發(fā)展過程的形成，可以通過語言角的設(shè)置實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的完全展示，通過幼兒進(jìn)行自主想象講述，幫助幼兒進(jìn)行編造故事能力的培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了組織語言的思維及能力，可以設(shè)置多種角色扮演游戲，讓幼兒對(duì)自己家中的情況進(jìn)行觀察，通過角色扮演，實(shí)現(xiàn)交流的完善，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)了游戲樂趣的獲得，語言的表達(dá)及能力不斷升華，在幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，如果有問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行耐心指導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)孩子疑問能力及提問的積極性[2]。

三、教師自身的素質(zhì)提升

教師是進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的責(zé)任人，教師的自身修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生有著良好的榜樣作用，因此作為一名專業(yè)的教師，在傳遞各科知識(shí)的同時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，注意自己日常的行為，幼兒園的孩子由于對(duì)教師有著完全的依賴、信任心理，教師的一言一行對(duì)于孩子有著重要的榜樣作用，因此需要通過學(xué)習(xí)的深化，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的增強(qiáng)，同時(shí)將自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到對(duì)幼兒的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒培養(yǎng)水平的提升。教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要完全了解此年齡階段孩子的特點(diǎn)，對(duì)孩子以平等尊重的態(tài)度對(duì)待，對(duì)待他人應(yīng)該保持禮貌態(tài)度，從而形成對(duì)于幼兒的潛移默化的教育[3]。

四、深化語言教學(xué)中的評(píng)價(jià)

根據(jù)平時(shí)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的完善，并以此為結(jié)果對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)平時(shí)生活中幼兒的行為表現(xiàn)及作品的積累進(jìn)行觀察，同時(shí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要保證真實(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)的真實(shí)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的解決，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的促進(jìn)，如在對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行預(yù)先評(píng)估，適當(dāng)進(jìn)行幼兒的警醒處理，但不要打斷幼兒的講述，在完全完成復(fù)述后再進(jìn)行合理的建議，防止出現(xiàn)多種錯(cuò)誤現(xiàn)象。在教師對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，保證評(píng)價(jià)的認(rèn)真客觀程度，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們培養(yǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)語言的積極性。

五、開展多渠道語言教育

幼兒生活和學(xué)習(xí)都與語言教學(xué)相關(guān)聯(lián)，因此，教師不應(yīng)該只注重課堂教學(xué)，亦應(yīng)該將語言教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中。比如教師在日常生活中，可以利用幼兒飯前飯后等碎片時(shí)間與幼兒接觸進(jìn)行交談，也可以開展每日一詞或每周一故事等語言活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)在幼兒游戲活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)中融入語言教育為幼兒語言表達(dá)營造機(jī)會(huì)。比如，在拍皮球的戶外活動(dòng)中，教師可以先教會(huì)幼兒皮球的兒歌，引導(dǎo)幼兒一邊說兒歌一邊拍皮球，讓語言表達(dá)的學(xué)習(xí)能夠貼近幼兒的生活，滿足幼兒生活學(xué)習(xí)的需要，并能夠?yàn)橛變赫Z言進(jìn)一步發(fā)展提供支持。教師可以利用同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期的良好語言能力的掌握，是對(duì)語言能力進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，也是幼兒園教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。基于此，幼兒的教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自身專業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的提升，能夠完全實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的完成。在教學(xué)過程中，教師要完全掌握幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)行良好的語言環(huán)境的設(shè)置，通過多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)幼兒的語言能力。通過多方面的努力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)言，讓幼兒增加“說”帶來的成就感，從而實(shí)現(xiàn)語言水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠霞.幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語言的途徑分析[J].課外語文（上），2017（6）：154.

[2]劉恒龍.幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語言的途徑分析[J].中外交流，2018（38）：148～149.

[3]馬艷.幼兒園促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的途徑探究[J].中國校外教育（下旬刊），2018（10）：163.