尊重與愛是師生和諧共處的紐帶

楊小華

摘要：教師在班級管理的教學活動中，進行有效管理的過程中，都需要讓學生意識到和諧的班級氛圍，對于自身健康成長的重要影響。這樣才能夠讓學生與他人之間建立良好的溝通關系，也能夠通過不同的學習使學生之間的競爭，能夠變得更加和諧。所以教師在對于班級的活動進行有效開展的過程中，才能夠變得更加順利，而且在傳統的教學觀念中，教師是具有絕對的權威，對于教師是無條件服從的，但是在新穎的教學觀點中以及時代的發展變化中，教師與學生的關系是更加平等和民主的，在以這個教學主題的前提下，都需要讓學生意識到互相尊重是溝通發展的重要前提。因此，本文就尊重與愛是師生和諧共處的紐帶，淺談小學班級管理策略進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學班級管理;尊重與愛;和諧平等氛圍;因材施教彰顯和諧;學生情感世界

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在走進學生內心世界的過程中，都需要讓學生意識到，自己與他們的溝通地位是平等的，這樣學生才能夠真實地將自己的觀點，向教師進行有效的輸出，而且這樣也會讓教師與學生的溝通變得更加的順暢。學生能夠從教師的觀點中得到不同的學習指導建議，教師也能夠從學生的觀點中得到不同的管理建議，這樣雙方彼此之間都可以通過互相配合的形式，促使班級管理活動的開展變得更加有效。而且很多教師在轉變自己教學思想的前提下，都可以使班級管理的效率得到有效提高，因為在傳統的管理理念中，教師都會認為學生是不懂事的，但是學生的內心世界教師也沒有真正的走入過，這樣就會造成雙方彼此的不理解，從而對于和諧班級氛圍的形成，沒有一個積極的策略。在解決這一項教學問題的時候，都需要從班級管理的理念中出發，這樣才能夠讓教師和學生都理解尊重的重要性，在互相尊重的基礎上才能夠形成良好的溝通氛圍，并且促進和諧班集體的構建。

一、尊重學生人格，構建和諧平等氛圍

教師在尊重學生人格的過程中，能夠有效提高對于班級和諧氛圍的構建，并且能夠在開展班級活動的時候，達到良好的管理效果。

例如，在尊重學生不同的學習人格發展的過程中，能夠對于班集體和諧氛圍的構建產生積極的影響。所以教師在這個過程中，都可以通過開展不同的教學班級管理活動，吸引學生參與到班集體的建設中來，這樣才能夠讓學生有一個良好的學習目標，也能夠為學生建立良好的榜樣。在管理班集體活動的過程中，也需要制定不同的班規，選拔不同的班干部，并且能夠讓學生通過毛遂自薦的方式，積極的參與到班級的管理事務中來。

二、尊重學生差異，因材施教彰顯和諧

尊重不同學生之間的學習差異性，才能夠在班級管理的活動中運用因材施教的教學策略和管理策略，以此來體現學生之間的互相尊重。

例如，很多學生在面對不同班級管理活動的過程中，都沒有一個積極有效的參與度，因為學生并沒有融入到班集體的氛圍中來，這樣學生就會感覺到自己與班集體是格格不入的。而且教師在開展班級管理活動的時候，也沒有達到一個良好的管理效果，所以為了能夠有效的解決這個問題，教師都需要積極的與學生建立良好的溝通關系，并且能夠讓學生說出自己對于班集體管理的看法。這樣才能夠不斷的通過因材施教的教學方式彰顯和諧教學氛圍的有效形成，并且能夠通過尊重學生之間的差異性，從而為學生制定不同的學習計劃，也能夠制定不同的教學管理。

三、尊重學生思維，保護學生情感世界

教師在尊重學生學習思維的過程中，也需要在開展教學活動的前提下，不斷的保護學生的情感世界，這樣才能夠在教學活動的開展中變得更加的高效。

例如，學生在面對不同的學習問題的時候，往往具備不同的學習思維，因為學生的學習特點也是不同的 學生的學習能力發展也是具有差異性的，所以教師在這個過程中更重要的是要保護學生的情感世界 對于學生的不同學習思維都進行一定的尊重。從而在開展教學活動的時候，學生才能夠進行積極有效的參與，而且在面對不同的班級管理問題的時候，教師也需要尊重學生所提出來的建議。因為學生也是班級的一份子，學生的建議對于班級的管理水平的提升，也是非常具有重要的教學價值。在這個過程中教師都需要轉變自己的管理理念，這樣才能夠不斷的幫助學生有一個良好的學習環境，而且也能夠促進班集體和諧氛圍的形成，對于學生的情感世界維護，都需要從尊重學生的思維角度中出發。

總而言之，教師在尊重學生的不同學習觀點的過程中，都可以體現在讓學生進行自由溝通并且自由表達，這樣學生才能夠確定自己在課堂中的主體地位，而且在將尊重運用到不同的班級管理活動中的時候，教師也可以提高班級管理的質量。不但能夠與學生建立良好的師生關系，也能夠讓學生將班級管理的活動進行積極有效的參與，所以教師不僅要尊重學生之間學習能力的差異性，也需要通過運用因材施教的教學方式，將班級管理的活動的開展變得更加的具備高效性。這樣不僅能夠為學生構建和諧的班集體的學習氛圍，也能夠對于學生的學習人格進行有效的尊重。

參考文獻

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