論新媒體下提高小學生數學閱讀理解能力

馬靈燕

摘要：近些年來，信息技術取得了突飛猛進的發展，新媒體技術在人們生活生產中的應用越來越廣泛，不僅極大地改善了人們的生活，還促進了工作效率的提升。當前階段，很多學校為了改善教學條件，逐漸引入了新媒體技術。有了新媒體技術的幫助，小學數學教學變得更加便捷，能夠有效提高學生數學閱讀理解能力。因此，小學數學教師要主動探索如何正確地運用新媒體技術，使其更好地輔助于教學的開展。本文從小學數學教學視角出發，分析了新媒體在教學中的重要性，提出了幾點應用新媒體提高小學生數學閱讀理解能力的策略。

關鍵詞：新媒體;小學生;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

與傳統媒體相比，新媒體技術具有巨大的優越性，它傳播信息的方式主要是借助于數字技術、網絡信息技術，是一種極其有代表性的高科技產業。傳播速度快、傳播范圍廣是新媒體技術的顯著特征，能夠對實時信息進行共享。因此，教師應該不斷探索與嘗試，充分發揮新媒體技術的優勢，探尋利用新媒體來提高學生數學閱讀能力的卓有成效的策略，從而為教學效果的改善奠定基礎。

一、新媒體在小學數學教學中的重要性

新媒體在小學數學教學中的作用特別明顯，對于學生數學閱讀能力的提高起著促進作用。首先，在新媒體的輔助下，能夠極大地提高教學效果。新媒體的引入，能夠打破“填鴨式”教學方法，小學生可以獲得更加深刻且豐富學習體驗，有助于培養學生學習數學的能力。其次，借助于新媒體技術，能夠為學生提供多樣化的學習材料，學生的閱讀內容也更加有趣、豐富，使學生知識視野得到有效地延伸。再次，新媒體能創設逼真的情境，快速地吸引學生注意力，培養學生更加濃厚的閱讀興趣。最后，隨著新媒體時代的來臨，信息數量激增，信息以碎片化的方式傳播，這就要求人們具備一定的篩選信息的能力。教師挑選出有價值的教學資源，然后用來提升學生的數學閱讀理解能力，這不僅能提高教師施教能力，還能對學生的邏輯思維能力進行鍛煉，從而使其展開深層次的思考，透徹地理解所學知識。

二、新媒體背景下提高小學生數學閱讀能力的策略

（一）創設教學情境，提高學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，在小學數學閱讀教學中也不例外。教師需要利用好現有的各種教學資源，創設真實、生動的教學情境，促使學生產生強烈的求知欲望。同時，可以通過網絡平臺，下載一些與即將講解的知識相關的圖片、視頻、音頻等素材，并在課堂中利用多媒體呈現出來，從而更自然地引出相關知識。亦或者，教師可以運用多媒體，帶領學生閱讀生活中常見的事例，通過圖片加文字的方式，使學生專心致志的閱讀，提高數學閱讀的有效性。

例如，在教學“認識角”這部分內容時，為了激發出學生濃厚的閱讀興趣，教師可以利用多媒體設備，帶領學生觀看帳篷、鋼筆尖、埃及的金字塔、五角星等相關圖片，讓學生通過形象記憶的方式，加深對角的認知與理解，并以較快的速度對角進行認識。然后教師可以繼續利用多媒體，帶領學生觀看一些故事類的趣味題目，避免題目內容過于單調而削弱學生閱讀興趣。這樣一來，既能培養學生的數學閱讀理解能力，又能有效地避免學生出現抵觸、排斥等不良閱讀情緒，使其在閱讀過程中保持積極性。

（二）加強教師監督和指導，提高學生數學閱讀理解能力

當前階段，部分學生過度依賴多媒體，嚴重影響到學生思維能力以及動手操作能力的提升。針對此，教師在小學數學教學中要加強監督，對學生進行積極的引導，幫助學生更好地掌握高效的閱讀理解方法，從而使學生數學閱讀能力能夠得到循序漸進地提升。在平時的學習中，教師要充分發揮引導性作用，讓學生正確認識新媒體技術，它在教學與學習中僅僅是一種輔助工具。同時，學生在運用新媒體設備學習時，教師要對使用時間進行合理控制，引導學生制定科學的時間安排表，以防發生學生經過長時間使用新媒體的情況。除此之外，教師還要教會學生如何正確運用新媒體技術，引導學生要善于獨立、積極思考與閱讀，然后在新媒體技術的幫助下完成學習任務，從而將新媒體技術、課堂教學、學生學習有機結合起來。

例如，在教學“方向與位置”這部分內容時，教師可以將重難點知識融入到微課視頻中，然后發給學生利用課前時間完成預習，在培養學生閱讀能力的同時，還能鍛煉學生思維能力。在課上，教師講解完基礎知識后，可以利用多媒體展示一些辨別方向與位置的題目，引導學生認真閱讀題目并進行解答。然后，教師可以為學生展示中國地圖，引導學生判斷不同省的位置與方向，不僅能提高學生數學閱讀能力，還能有效拓展課外知識。

（三）傳授閱讀方法，培養學生良好閱讀習慣

在學生閱讀過程中，如果運用的閱讀方法是正確的，就能對閱讀的內容進行深入的理解，有助于提高閱讀的效果。因此，教師在數學教學中要關注學生對數學閱讀方法的掌握。在教學實踐中，教師可以借助于多媒體技術，傳授給學生正確閱讀的方法。比如，可以利用多媒體設備展示相關數學題目，將題目中的關鍵詞使用鮮亮的顏色標出來，讓學生明確題目的關鍵信息，以及隱藏的數學知識。通過不斷的鍛煉，學生會在潛移默化地影響中形成正確的閱讀習慣，進而提高數學閱讀能力。

例如，在教學“長方形的周長”這部分內容時，教師可以借助于多媒體技術，為學生呈現出相關數學題目：“小紅來到了小區內長方形的籃球場，籃球場寬是20米，長是60米，然后她圍著籃球場跑了一圈，那么她跑步的總里程有沒有超過150米呢？”教師可以將長方形、長、寬、一圈等關鍵詞語用不同的顏色標注出來，然后再讓學生進行閱讀。通過這種方式，能夠讓學生學會如何正確閱讀，從而提高數學閱讀理解能力。

結語

綜合而言，基于新媒體環境下，為小學數學閱讀教學提供了很大的便捷，小學數學教師要抓住這一機遇。在實際教學中，教師可以從創設教學情境、加強監督和指導、引導學生正確的閱讀等方面入手，對學生閱讀理解能力進行有效的鍛煉，為教學效果的提升打下堅實基礎。

參考文獻

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