幼兒園生命與安全教育的滲透策略

梁金玉 汪吉彥

摘要：美國學者華萊士在《生命教育：與幼兒一同迎向人生挑戰》中對于幼兒階段的生命教育提出了明確的要求。幼兒正處于生命認知的啟蒙階段，引導幼兒認識到生命的可貴，感知生命的價值和意義，形成積極健康的人生態度，并對死亡有所認知和了解等，對于幼兒未來成長是十分重要的。幼兒的好奇心和求知欲十分強烈，幾乎每個幼兒都向大人提出過“我是從哪里來的？”這樣的問題，這在某種程度上說明了幼兒對生命已經有了初步的感知。但是大人的回答往往不盡如人意，錯失了滲透生命教育的絕佳機會。基于此，幼兒園應根據幼兒身心發展需要，合理安排課程，設計實施策略，為幼兒構建科學系統的生命教育。

關鍵詞：幼兒園;生命與安全教育;新思維;新途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的健康成長是建立在生命安全基礎之上的。幼兒園教師有必要對幼兒開展生命安全教育，讓幼兒懂得尊重、愛惜生命。

一、生命教育實踐活動

目前，某所幼兒園開展了一項十分特殊的活動——為死去的皮球蟲舉辦一場特殊的葬禮。該幼兒園便是以死亡課程開啟了生命教育，這一活動引發了社會上的熱議。該幼兒園的負責人表示，不談論死亡的生命教育是不全面的，只有了解了向死而生的理念，才可以更好地重視并珍惜生命。這場特殊的葬禮是一種既新鮮又實用的方法。也正如該負責人所言，近年來的生命教育越來越普遍，也備受重視，現階段的幼兒園教育都是以生命安全教育為主，這次活動更是將生命教育向前推進了一步。通過這場特殊的活動，切入到生命教育課程當中，可以讓幼兒從一個特殊的視角來看待生命，品味人生的生死離別。因此，不僅是幼兒園的生命教育課程要包含死亡教育，在其他的各級各類教育中，死亡課程同樣也是必不可少的一部分。長期以來，對死亡的忌憚，使得學校與社會上的教育缺乏對生命的思考，無法清晰地認識生命的由來，這也使得一些孩子們缺乏保護自己和他人生命的意識，甚至出現了藐視生命、殘害生命的悲劇。而越來越多的人建議將生命教育課程納入學校與社區教育中，只有這樣系統地進行生命教育，才可以讓孩子們更加具體地了解自己所擁有的權利與義務，并且引導他們承擔相應的責任。生命教育的主要內容便是教導人們珍愛生命、尊重生命，而這只是其中的第一步，而利用死亡課程來啟動生命教育，是十分具有創新意義和突破性的一步。

二、轉變觀念，提高責任意識

“教育”大于“保護”。部分家長認為只要加強保護就能使孩子免受傷害，采取各種保護措施，期望將所有危險因素提前扼殺。學齡前的孩子身心發展尚未成熟，無法對自己的行為后果加以預測，成人提前消除環境中的危險因素只能在一定程度上保護孩子的安全。而且過度的保護、包辦和代替可能會剝奪孩子學習的機會，阻礙其各方面能力的發展，導致幼兒缺乏自我保護的基本知識和技能，更容易遇到危險。因此，我們要樹立“教育”大于“保護”的觀念，有意識地通過安全教育幫助孩子學習特定的預防策略，提高他們的安全意識和自我保護能力。真正的安全教育不是消除孩子身邊所有的危險，而是讓孩子擁有處理真實環境中各種狀況的能力。安全無小事，傷害無“輕微”。部分家長認為孩子從未在這方面出現過狀況，今后也不太可能發生意外，或者只重視危險性較大的問題，忽視日常頻發的看似“對孩子無生命影響”的事件。例如，家長經常會制止孩子觸碰插座的行為，卻常常對孩子在家中隨意蹦跳的行為熟視無睹，然而現實中往往會發生這種“萬萬沒想到”的事故。因此，家長要轉變對“輕微傷害”的忽視，提升自身的安全意識，強化對孩子進行安全教育的責任。

三、利用偶發事件對幼兒進行生命安全教育

生命安全教育不是一朝一夕的事情，利用偶發事件及時對孩子進行安全教育效果非常好。我帶過的班級里有個小男孩，聰明淘氣，天不怕地不怕。有次外出活動過馬路時遇到紅燈，車輛川流不息，我讓幼兒排好隊安靜等待。但小男孩突然跑出隊伍沖向馬路，疾駛的車輛紛紛鳴笛避讓，險象環生，我一個箭步上前將他抱回。回到教室后，想到一個鮮活的生命可能因為一個偶然的意外事件突然消失，越發后怕。我決定利用這次事件給幼兒上一堂生命安全教育課。我先讓他們討論闖紅燈有什么危害？大家七嘴八舌，被車撞斷腿、摔破頭、被車撞死等說什么的都有。聽到被車撞死的話，小男孩頑皮地說：“我不怕死！”聽了他的話，我非常生氣，質問他：“你知道人死了會怎么樣”？他嬉皮笑臉地說：“人死了就是躺在那里閉著眼睛不動了呀”！小男孩的解釋頓時讓我的氣全消了。原來孩子對“死”沒有概念，認為“死”就是玩游戲。我找來一個廢舊的汽車輪胎，一個塑料玩具車，快速滾動輪胎從玩具車上碾壓過去，玩具車頓時粉身碎骨。我問孩子們：“玩具車現在是什么樣子？”他們齊聲說：“被壓碎了。”我再問：玩具車還能恢復到原來的樣子嗎？他們說：“不能！”我告訴他們：“人像玩具車一樣，活著的時候有模有樣，死了再也回不到從前的樣子”。我問小男孩：“如果你被車撞到了，就會像玩具車一樣被壓碎，再也見不到爸爸媽媽、老師和同伴了，再也不能和同學們玩了，你覺得可怕嗎？”講到這里，孩子們都不言語了，小男孩表情凝重地說：“老師，我以后再不敢闖紅燈了，我不要死！”此事讓我感觸很深，在我們國家，“死”是人們忌諱的字眼。有人離世時，大人會哄騙幼兒說“他去了另一個世界”，或者說“他累了，睡著了”，這樣會使幼兒對死亡缺少認識，不知懼怕，就像小男孩那樣“無知者無畏”，這也是幼兒常會以身涉險的原因之一。再者，我們教育孩子遵守法規、注意安全，不能簡單地提要求，最好是通過身邊的事例告訴他們什么事不能做，讓孩子從小養成守規矩、按規則辦事的好習慣，這樣我們的教育才能達到行云流水、事半功倍的效果。

結束語

3—6歲幼兒，認知能力有限，很容易發生安全事故。作為教師，我們要更新教育理念，改變教學方法，培養幼兒的自我保護意識，確保每個幼兒都能平安健康的成長是我們教師應盡的義務。

參考文獻

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[2]吳吉惠，江禹禹.生命教育視域下幼兒安全教育的實施與評價[J].成都師范學院學報，2019，35（06）：83-86.

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