探索班級自然角的有效打造

楊雅春

摘要：《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“盡量為幼兒創設探索和學習的環境，有效地促進幼兒的發展?！碑敶挠變航逃恢痹趶娬{環境教育的意義和重要性，讓更多的教育工作者意識到：環境對幼兒的成長和發展有著極其重要的影響，年齡與環境的影響成反比，也就是說年齡越小影響會越深刻。因此，怎樣為幼兒創造一個符合其身心發展需求的自然角環境，讓幼兒能在其中發揮最大的探索性，實現自然角的教育價值，最終達到探索活動與教學活動的整合，成為我們關注的問題。

關鍵詞：幼兒園;自然角;教育價值;實踐路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教育行業的整體發展，幼兒園教育也有了新的教學任務，讓幼兒的整體素質得到發展。但是幼兒園教育并沒有明顯的區分，都由語言、科學、藝術、健康和社會五個領域以及各種活動構成，各個領域相互融合，決定教學內容。因此教師可以由藝術的童心童畫作為基礎，開設班級自然角，讓幼兒在自然角中學習以及探索，激發幼兒的好奇心。自然角是幼兒園整體教學的重要組成部分，是幼兒了解自然知識的窗口，讓幼兒親近自然、融入自然，善于從自然中發現周圍有趣的事物。

一、師幼共同創設便于觀察、探索的自然角

筆者所在的教室在中間、前后都沒有空余的地方給幼兒種植，幼兒開始出謀劃策，紛紛提出自己的建議，最后達成共識，將我們的種植區從窗戶上垂到窗臺上，就跟動畫片《哆啦A夢》中的空中花園一樣。在確定好設計方案后，教師引導幼兒分工合作，有的拉住皺紋紙做藤條，有的剪綠葉，有的涂彩色杯子?；经h境落成之后，我們把觀賞類的安全植物放在杯子里，將需要觀察的種子放在窗臺上。在一次數學活動——認識圖形（圓形、正方形、三角形）中，有幼兒突發奇想，想用這些種子做出各種各樣的圖形，細細一想，這樣既鞏固了幼兒對圖形的認識，又改變了枯燥的種子擺放，一舉兩得。教師在思考過后同意幼兒的想法，引導幼兒一起動手制作了麥苗的圓形、紅豆的方形、黑豆的三角形等。面對形態各異的種子，幼兒對于自己親手設計和布置的自然角也變得格外關注，他們觀察的積極性明顯提高了。在自然角創設完畢后，幼兒習慣于每天進教室前都在自然角駐足停留，細細察看一會，或者是三三兩兩地討論著各自的新發現，有的幼兒甚至會跟經過這里的其他班幼兒強調：走過時一定要小心點，不能弄壞我們的自然角?？梢?，這次自然角環境的創設有效地培養了幼兒的協作精神、集體觀念和主人翁意識，同時增強了他們的責任感，讓其在活動過程中感受到參與合作的歡愉?？偠灾匀唤堑挠行撛O能夠發揮重大的教育功能，讓幼兒獲得關鍵經驗，提高了其手能力和創造力。

二、正確引導幼兒持續觀察，開展問題式學習

自然角能讓幼兒學會觀察、探索、思考，幼兒具備良好的探索積極性，會提出較多有價值的問題。教師要注重針對性引導幼兒展開觀察，在自然角中投入更多可持續觀察的對象。在組織大班幼兒展開“蘑菇生長記”自然角探究活動中，要基于《菌菇小百科》活動引入后續活動，激發幼兒探究菌菇奧秘的積極性。在自然角內主要是組建兩個板塊，分別為“我想問”“我知道”，其中提問在前，答案在后。通過提出具體問題，保障探究活動組織開展有了明確的發展方向。每位幼兒領到屬于自己的菌菇之后，對此類未見過的物體充滿好奇。之后再向幼兒及時提出問題，“菌菇應該怎么養，菌菇生長中最適應的溫度是多少，需要澆多少量的水呢？”對于各個問題，指導幼兒詢問家長、多樣化討論獲取答案。由于自然角中菌菇生長變化速率相對較快，有助于吸引幼兒持續觀察。有的幼兒提出“我的鳳尾菇第七天就生長出來了?！薄斑@才過了兩天，我的白平菇就長得這么高了?！弊匀唤翘骄炕顒舆€要注重引導幼兒持續性觀察，判定成熟的菌菇產生了什么樣的變化等。結合幼兒學習反饋現狀能提出諸多問題。

三、適時生成，拓展學習空間

在自然角活動中，幼兒可能會產生許多超出教師預設的興趣，自發地提出新問題，展現出新的生長點。這時教師可以適時生成活動，支持幼兒發展興趣和解決疑問，拓展學習空間，實現科學探究主題的跨越，滿足幼兒的求知欲，提升幼兒的學習品質。例如，在長假快要到來時，幼兒擔心植物長期無人澆水就會枯萎，便一起討論怎樣讓植物安全度過假期。借此機會，教師適時生成了制作自動澆水器的活動，引導幼兒運用爬水原理，將容器中的水引向不同的盆栽。在開展了課程“常綠樹和落葉樹”后，幼兒想知道室內盆栽植物的葉片上是否也有一層蠟質，于是教師支持幼兒開展探究，鼓勵幼兒對不同的葉子進行對比，預測這些植物是否會落葉。

四、深挖生命教育，促進幼兒情感發展

幼兒在與自然角的朝夕相處中形成良好品質。記得有一次，我在給植物澆水時，小華走過來對我說：“老師，你看，這棵玉米苗哭了，為什么呢？”“你問問玉米苗自己，不就知道答案了嗎？”小華踮起腳尖，仔細地觀察了一會兒，細細的聲音輕輕地問：“你是不是生病了，我給你藥吃”，我種下的不僅是一顆普通的種子，我已經把世界上最美好的種子——愛種在了孩子們幼小的心田。

五、組織講述，發展思維

語言是思維的載體，講述本身就是表達和整理思維的過程，開展講述活動能夠幫助幼兒理清事物之間的聯系，培養幼兒的有序思維能力。幼兒在自然角中觀察到很多有趣的現象，產生了科學發現，內在具備講述意愿。教師可順應幼兒的成長需求，組織講述活動，讓自然角的活動更具備科學領域的教育性，以提升幼兒的思維。

結束語

總之，自然角是開展科學探究活動的重要載體，教師要在環境中提供豐富的探究資源，對幼兒實施多維度的引導，讓幼兒在觀察、思考、記錄、講述中推進學習深度，并適時拓展學習空間，以提升幼兒的科學探究能力。

參考文獻

[1]林萍，張邵園.幼兒自然角的創設與勞動意識的培養[J].寧波教育學院學報，2019（06）.

[2]潘璐靜.談如何有效發揮幼兒園自然角的教育價值[J].課程教育研究（學法教法研究），2019（21）：66.