談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

蘇雅拉

摘要：高中階段的學(xué)生要面對(duì)更多的升學(xué)和課業(yè)的壓力，所有課程對(duì)學(xué)生都非常有價(jià)值。地理知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中會(huì)有一定難度。在如今的時(shí)代背景下，高中地理教學(xué)大多都還在運(yùn)用以往機(jī)械性的講解授課模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維能力。思維導(dǎo)圖作為一種將抽象問(wèn)題可視化的思維工具，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)體系、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，從而被廣泛運(yùn)用于高中地理教學(xué)中。基于此，本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;地理教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中的科目中，地理對(duì)于學(xué)生的吸引力不及其他的學(xué)科，內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)以及需要牢記的知識(shí)不少，使得很多學(xué)生對(duì)這門科目失去了熱情，另外教師課堂上應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的方式又過(guò)于枯燥，使得學(xué)生無(wú)法充分掌握地理知識(shí)。但在地理的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有效提高教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)水平。

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種有效且簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，在日常的學(xué)習(xí)工作方面，它可以很好地將我們的思維發(fā)散，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)工作效果。這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)挖掘我們大腦的潛能，不斷擴(kuò)展我們知識(shí)領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)水平。作為高中的新穎的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在課堂上的實(shí)用性和有效直觀性更強(qiáng)，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生可以很好地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，將地理復(fù)雜且繁多的知識(shí)更充分地掌握，同時(shí)教師可以在思維導(dǎo)圖的文字上加上圖片的解釋，使得教授的內(nèi)容可以更加容易被學(xué)生吸收，并且在地理的相關(guān)聯(lián)知識(shí)基礎(chǔ)上，教師一旦發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的缺少，可以通過(guò)在思維導(dǎo)圖上添加知識(shí)點(diǎn)很好地解決問(wèn)題，為課堂質(zhì)量提供更好的保障，這就達(dá)到既能讓學(xué)生的成績(jī)得到明顯的提高，也可以讓學(xué)生的地理素養(yǎng)有了進(jìn)一步發(fā)展的效果。

2 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效策略

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果有著直接影響，同時(shí)也是在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠順利應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，并保證教學(xué)效果的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，存在非常多的教學(xué)內(nèi)容，如果將這些教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，獲得能力方面的發(fā)展和提升，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要內(nèi)容。要想將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到地理教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就應(yīng)注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索關(guān)鍵詞以及需要的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖之后，則需要根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師一定要充分考慮在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生的突發(fā)狀況，然后設(shè)計(jì)相關(guān)解決措施，就能在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)并有效地解決突發(fā)狀況，進(jìn)而保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

2.2 思維導(dǎo)圖在課堂講解的重要應(yīng)用

在課堂授課過(guò)程中，假如教師沒(méi)有使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的邏輯知識(shí)系統(tǒng)框架，則學(xué)生將無(wú)法識(shí)別各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，也無(wú)法學(xué)習(xí)后者的知識(shí)而忘記了先前的知識(shí)，因此高中地理教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。在準(zhǔn)備上課之時(shí)，教師必須充分整合思維導(dǎo)圖和教科書的內(nèi)容，以優(yōu)化上課的內(nèi)容。例如，當(dāng)講解農(nóng)業(yè)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將它繪制在黑板上。首先，在思維導(dǎo)圖的中央寫下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)鍵字，其次，在講解教科書的內(nèi)容時(shí)，只需對(duì)思維導(dǎo)圖的分支項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)的特征分類，然后進(jìn)行一次操作農(nóng)業(yè)的因素及農(nóng)業(yè)的地理位置因素等。教師在整個(gè)課程中，思維導(dǎo)圖趨于完整。

2.3 思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)就是溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)后需要及時(shí)復(fù)習(xí)，建構(gòu)新知識(shí)與舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)中，以“亞洲區(qū)域地理知識(shí)”為例，學(xué)生首先將亞洲作為主題，回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系課本，將自然環(huán)境和人文環(huán)境確定為一級(jí)主題，由一級(jí)主題向外拓展相應(yīng)的內(nèi)容。自然環(huán)境包括氣候、地形、植被、土壤，人文環(huán)境包括人口、民族、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等，學(xué)生要據(jù)此繪制思維導(dǎo)圖。然后回歸課本，查閱筆記，補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖，對(duì)于未曾寫出來(lái)的內(nèi)容和出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容用紅筆進(jìn)行糾正。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回憶所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并通過(guò)關(guān)鍵詞將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以點(diǎn)帶面，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，學(xué)生還可以利用類似的方法，對(duì)教材的某個(gè)章節(jié)、某些內(nèi)容進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，按照教材的順序梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

2.4 激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的課堂教學(xué)方法，可以在借助一些游戲的方式上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生一定興趣，才會(huì)花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，在教師合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種獨(dú)特的教學(xué)方法產(chǎn)生了好奇，在課堂上的學(xué)習(xí)熱情得到提高，掌握更多知識(shí)內(nèi)容，使教師的教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)一步提高。除此之外，在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師可以由深入淺地傳授知識(shí)，加上游戲的輔助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，使得學(xué)生培養(yǎng)自主思考的優(yōu)良習(xí)慣，不再僅僅被動(dòng)地接收教師傳授內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生進(jìn)行高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效思維學(xué)習(xí)工具，能夠很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以將思維導(dǎo)圖靈活地運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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