借助戶外表演區 培養幼兒創新能力

鄭子晨

摘要：表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式，幼兒在表演游戲中的表現反應在角色選擇的范圍、道具的制作使用、互動行為和表演技能等方面。由此看來表演游戲由過去的單純以發展幼兒語言為目的的活動轉變為包含多種教育因素在內的系列活動。幼兒也能在教師的指導下獨立自主的活動，因此幼兒在表演區域游戲既能滿足他們追求美，表演自我的意愿，又有利于促進幼兒創新能力的發展。

關鍵詞：幼兒園;戶外表演;創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒園的音樂活動豐富多采，尤其表演游戲深受孩子們的喜愛。它是幼兒園通過扮演某一文學作品中的角色，運用一定的表演技巧，再現該文藝作品內容的一種游戲形式。除了扮演角色之外，還有歌舞、打擊樂等自娛自樂的式。選擇表演游戲作為發展幼兒創造力的載體，是因為其內容廣泛，種類多，材料廣，具有調動幼兒想象空間和可創造因素，有隨意和非現實性的特點，是幼兒主動性、探索性學習的有效途徑，也是搭建幼兒自我挑戰和獲得成功的平臺。它對于培養幼兒的創造性思維有著積極的作用。

一、表演游戲與主題活動有機結合

在一個互動過程中積極、主動、富有創造性的發展游戲課程是提倡幼兒園的教育要體現在整體性、統一性。為此，我們克服了游戲與主題教育活動脫節的現象，將表演游戲與主題活動有機的結合在了一起，讓表演游戲成為開展主題活動的延伸，以主題活動為核心，以幼兒為主體，使幼兒將主題活動的內容在表演游戲中進行想象、創造，用戲劇的形式表現出來。

在實踐活動中我們主要從以下幾個方面去完成這種結合。 以主題為線索豐富表演游戲內容，培養幼兒的探索能力。首先，隨著幼兒對主題內容的深入開展和探究，幼兒的有些情節也隨之發展和變化著?；顒又薪處熅o緊把握主題活動研究的線索，鼓勵、支持、引導幼兒不斷想象，通過表演的方式去體驗，通過深入探究去豐富表演游戲的內容。

如：我們在開展主題活動“家”的同時，有聲有色地進行著表演游戲的嘗試。幼兒在主題活動中研究了“我家有幾口”之后，便在表演區制作和選擇道具，嘗試著在音樂的伴奏下用自己的肢體體驗家庭成員勞動做事的動作，并表現出了"快樂星期天"的生活劇情;隨著幼兒對主題內容的深入開展，幼兒的游戲情節也隨之發展和變化著?！敖油尥蕖焙汀皥F團圓圓”等游戲在大家的精心醞釀中誕生了，孩子們積極愉快地參與著游戲，創造著游戲，發展著游戲。再如：小朋友開展了“可愛的動物”的主題活動，幼兒在表演游戲區創編了“小雞的一家”的劇情?！半u寶寶是怎樣出生的呢？”小朋友們各有各的想法，在一番爭論之后，他們玩起了“雞寶寶的誕生”的游戲。他們自己分配角色，自己選擇道具，自己說臺詞。時而鉆進大蛋殼里，把自己扮成有趣的蛋寶寶，時而把自己變成破殼而出的小小雞。看哪：有的孩子使用嘴啄破蛋殼出來的，有的是用腳踢破蛋殼出來的，有的幼兒是用蹦起來撞破蛋殼出來的……在這里，報紙、紙箱、水桶、筐子、大袋子、鍋蓋、紙板、盒子等都成了幼兒游戲時的好伙伴。他們在生動有趣的活動中，把表演當中遇到的問題都提升出來，共同探討，促進了幼兒研究能力的發展，培養了幼兒的創造思維。

二、以主題為依托提供游戲機會，促進幼兒自主地創造和發展

通過實踐，我們感到幼兒的表演是從主題活動中自發生成的，是一種自主探索、自由想象、自我表達的游戲過程。教師應為幼兒提供一切機會，讓幼兒在自我調動的游戲中豐富有創造地發展。游戲中，教師應充分信任幼兒，充分給幼兒自主的權利，充分體現幼兒的自由創造和發展。

如：在我們進行“有趣的動物”的主題活動時，設計了“動物樂園”的情境，提供了各種樂器和貼絨的動物圖片，啟發幼兒與同伴合作表演音樂故事"動物朋友"孩子們表演的初始階段，嘗試著利用肢體語言進行表演。他們時而把自己裝扮成威風的獅子大王，時而裝扮成蹦蹦跳跳的機靈兔子，接著，又戴上了頭飾，穿上了演出服裝，使表演更加投入。后期，幼兒又自創了配音的表演形式。他們嘗試著使用各種材料、樂器等進行輔助配音，如：找來了塑料袋，利用揉搓的沙響聲音充當雨聲。自主地活動為幼兒打開了一扇充滿智慧與創造的大門，他們在表演游戲中自由地探索和發現，使幼兒感悟著自信的力量，體驗著成功的喜悅，閃爍著智慧的光芒。

三、提供豐富表演材料，鼓勵幼兒創造性地使用材料

隨著游戲的開展，使我越來越真切地體會到，游戲是幼兒最好的學習方式，而游戲的材料和玩具是子最好的教科書。通過一些材料的投放，可以更好地幫助幼兒解決問題。在孩子與材料的相互作用中，實現智力的開發和能力的鍛煉。

如：“在各行各業”的主題活動中，幼兒對小商小販的職業產生了興趣，并且，具備一定的生活經驗，因此，抓住幼兒的興趣點，我們開展了《叫賣調》的游戲活動。為幼兒創設了集市的環境，并準備了豐富多彩的道具：氣球、塑料花、糖果、飲料、撥浪鼓、喇叭、彩旗、小汽車、服裝……孩子們結合自己的生活經驗，相互合作，自由選擇扮演顧客與商販的角色。在游戲中，他們八仙過海、各顯其能，有的幼兒扛大大的冰糖葫蘆棒叫賣著：“賣冰糖葫蘆嘍，酸酸甜甜的冰糖葫蘆呦！”有的幼兒吹起響亮的喇叭，推著小車吸引著顧客：“豆——腐，誰要豆——腐！”……豐富的游戲材料，使幼兒產生了無窮的樂趣，也點燃了幼兒創造思維的火花。另外，游戲中教師常常會發現孩子們創造性地使用材料。對此，教師的鼓勵尤為重要。如：小朋友正在參加表演游戲，小Y扮演了媽媽的角色，她將布娃娃放在小筐子里，用一根小棍支撐著筐子，架在兩個板凳上，一邊搖晃著，一邊自我陶醉地哼著搖籃曲“紅紅太陽下山了，小小羊兒回家了……”可見，在孩子游戲的過程中，無不閃爍著創造的火花，教師要善于發現幼兒的創造，并及時給予賞識鼓勵的話語。

四、關注幼兒的游戲過程，給予適當的指導，促進幼兒獨特的思維能力的發展

一位好老師，能從幼兒的眼睛里讀出愿望，能發現他們的創造，能察覺出他們的變化，能用不同的語言、方式，讓孩子感受到關注，能讓他們學會合作，感受和諧的愉悅和發現的驚喜！這也是對教師指導幼兒在游戲探索過程的要求。

如：孩子們在“大風車劇場”里玩的熱火朝天，小W和小D正在給大家演唱“藍貓”動畫片里的歌曲?？墒?，剛唱幾句，下面的小觀眾就提意見了，說：“說我們想看藍貓去太空玩。”這可怎么辦呢？小W和小D急地快哭出來了。出現了這樣的問題，我及時地來到孩子們身邊，以“導演”的角色參與了游戲，和觀眾交流了想法，了解到了孩子們的愿望，就這樣，“飛船、星球”等角色進入了游戲之中，小朋友根據主題找來了許多相關的道具，如：小椅子做飛船，彩條做云彩，小傘做星球……讓幼兒充分利用各種方式表達自己的想象，不僅使表演內容更加豐富了，也使思維更活地“動”起來了。

總之，游戲為孩子創造出了想象的環境氛圍，同時，教師在游戲過程中的及時幫助會增強孩子的自信，使游戲更深入地開展下去，促使幼兒獨特的思維能力不斷發展和提高。幼兒在表演游戲中獲得了各方面的發展，開發了幼兒的智力潛能。雖然在經過了一段時間的研究之后，我們取得了一些寶貴的經驗體會，但是還不夠深入。還有許多問題等待我們去發現和解決，我們將不懈努力，去深入挖掘其教育功能與教育價值，讓幼兒再游戲中，思維得到更好地開發和鍛煉，成為游戲的真正主人。

參考文獻

[1]袁婷.幼兒園音樂表演區的創設與指導[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：230.