基于心理健康視角的高職學生管理工作方法研究

秦艷麗

（山西林業職業技術學院 山西·太原 030009）

高職院校側重于培養學生的崗位技能，注重學生職業能力的培養，但在高職院校學習的學生缺乏學習動力，并具有鮮明的個性特征：叛逆、自我、沒有全局觀、缺乏目標、自控力差、自卑、善于交往、功利性強等，他們存在著不同的心理問題，成為自身成長與學習的阻礙。隨著社會的發展，加強高職院校心理健康教育是高職院校必須采取的方法，以下提供了幾種解決學生心理問題的方法，以供參考。

1 高職心理健康教育的必要性

1.1 社會的發展需求

時代的不斷發展進步使得各行各業對人才的要求越來越細化，學生不僅要具備良好的學科理論功底，同樣重要的是學生良好的心理素質以及符合社會要求的道德品質。可以想象如果一個心理不健全的人走向工作崗位，一旦在工作中受到些許挫折，那他很容易就會認為自己受到了不公正待遇，進而實施一些對他人、對社會有害的行動。這就需要學校教育不能只把目光放在培養學生的學科成績上，也要分一部分注意力在學生德育和心理健康教育方面，保證學生形成正確的是非觀念，具備一定的心理承受能力，實現培養學生核心素質的目標。

1.2 心理健康教育特點決定

心理健康教育的主要目標是幫助學生形成健康的品德和思想意識，品德的重要性在于它對于人們主體的態度行為的調節作用，思想意識指導著人們逐步完善其發展能力、個人修養、社會人際關系，保證其能夠健康穩步的發展。品德的調節性通常都是發起于自己的良心，與法律和宗教信仰有著很大的區別。品德調節的自覺性不同于政治法律那樣的強制性和懲罰性，它是主觀上的、發自于內心地去調整人們的行為，如果非要說它的“強制性”，那就是出自良心反思產生的愧疚、不安、遺憾的心理，去限制改正自己的行為。品德和宗教同樣都有其信仰標準，但兩者也有著本質上的不同，思想品德信仰具有科學性，會帶給人們正確的行為方向調整，不會像宗教信仰那樣迷信盲從。

2 目前高職學生心理健康教育現狀

2.1 對心理健康教育的重視程度不足

雖然近些年人們對心理問題的重視程度越來越高，但是仍有很多國人片面的認為心理健康問題就是精神問題。高校中的心理健康中心或者心理健康活動也少有人參加，不能有效的發揮出其育人的重要作用。

2.2 心理健康師資隊伍有待加強

隨著課程改革的不斷進行，高校心理健康的師資隊伍存在明顯不足，因此，高校需要不斷加強高校師資隊伍建設。目前高校主要是以輔導員、班主任等兼職為主，且部分兼職教師的心理健康專業知識欠缺，較多教師局限于傳統的線下形式單一的心理健康教育方式，缺乏跟隨時代以及根據學生特點不斷改進教育方法的觀念。

2.3 高校心理健康工作不到位

目前一些高校已經開設心理健康課程，但是體系并不完善，很多都是流于形式，并不關心學生從課程中能夠獲得多少相關知識，學生從這種課程中難以學習到足夠的知識。

3 高職學生不良心理的來源

學生的不良心理會直接影響學生的身心健康，因此，高校要充分了解學生，對學生產生不良心理的原因進行分析調查，使學生得到全面發展。經過分析，學生產生不良心理主要有以下原因。

家庭影響。大學生受家庭影響是其產生不良心理的重要原因之一。主要表現為：家長對學生期望存在偏差，一方面，學生在童年期以及叛逆期希望得到家長的關心與理解，希望家長能與他們進行溝通與交流，但一些家長因為工作等方面原因對其進行忽視。大學生在童年以及青春期與家長之間長期缺乏理解和溝通，最終會導致親子關系惡劣。這種惡劣的關系會直接導致大學生的不良心理，當大學生因為其他原因心情不好時，他們不能第一時間想到與父母交流解決。另外，大學生正處于相對獨立意識階段。在此階段，大學生渴望獨立自主。但由于學生與家長的成長背景與時代存在差異，使得學生與家長之間存在代溝，使父母難以理解孩子，他們也無法干預孩子的心理。另一方面，有一部分父母對孩子存在溺愛心理。也有一些父母無法意識到孩子的成長，使他們過多干預孩子的生活，使他們難以尊重孩子的選擇，導致一部分學生難以獨立。他們仍然把大學生視為“孩子”，這些家長會認為孩子自己的選擇是錯誤的，所以會強行給孩子安排工作或者發展方向，這種行為給學生增加了許多壓力，也較為容易使學生產生不良心理。

其次是學業因素。很多學生在進入大學之后開始放飛自我，以至于四年時間沒有花費太多精力提升自己的專業能力。這就會讓他們在尋找工作時失去競爭優勢，漸漸地在相互比較中產生焦慮、失落、自卑、緊張等消極心理。除此之外，學生對自己未來都有一定的期望與目標，當現實和自己的理想相差太多時，也容易產生不良心理。

還有就是人際因素。大學生在一些的人際交往中也容易產生不良心理。大學生處于相對獨立的階段。在這個階段，他們有很強的獨立意識。但與其他任何階段相比，大學生更渴望融入校園，結交朋友。但大學生的個人意識決定了他們在人際交往中比中小學生有更強的獨立思考能力。除此之外，學生的成長背景與家庭情況也使他們的人際交往存在或多或少的問題，一些不良的人際關系也使學生容易產生不良心理。在與異性交流的過程中，學生往往有一些模糊的感覺，學生思維尚不成熟，如果不對其加以引導，很容易使學生產生不良心理。

最后是個人因素。大學生，尤其是剛進入大學或者臨近畢業的學生也會因為一些瑣事導致心情不好，例如：生理因素，女生在生理期前后，由于荷爾蒙起伏較大，使學生心情不好。另外，感情以及就業壓力也可能影響心理變化。

4 基于心理健康視角的高職學生管理工作方法

4.1 提高認識，加強組織領導

院校管理者要對學生的心理健康問題高度重視，例如：可以在學校成立心理健康教育部門，利用心理健康部門對學生進行組織、管理與監督，使學生、教師能夠充分認識心理健康教育的重要性。所成立的心理健康教育機構要對心理健康教育制定合適的教育制度，對學生與教師進行心理健康普查與心理健康咨詢等，除此之外，還要利用現代化教育技術構建班級、學校的管理體系，定期組織心理疏導活動，倡導全體師生參與心理活動。使其了解心理健康教育，加強心理素質。

4.2 設置專門的課程，開展心理健康教育

學生學習大部分是在課堂中進行，除此之外，心理健康教育也應在其他地方開展。各個學校要結合自身實際情況，為學生設置合適的心理教育課程，使高職院校的每個專業都能夠有心理健康教育課程，除此之外，學校要將心理健康教育放在主要地位，為教師提供一定的培訓機會，使教師能夠認識到心理健康教育的重要性，學校要為學生設計全面的心理教育課程，要根據學生的各個特點對課程進行設計，運用多種教學方法開展課程活動。另外，學校要注重教學內容的規范性與實用性，要通過真實案例，結合時代特征開展心理健康教育活動，如果有必要，開可以聘請一些心理專家來校為學生開展心理健康疏導，使心理健康教育發揮真正的作用。

4.3 加強專業化師資團隊建設，保障教育質量

教師是保障教育質量的核心。心理健康教育水平的高低大部分是由教師團隊決定的，師德高尚、專業的教師可以促進心理健康教育的開展。因此，學校要保證心理健康專業的教師的數量滿足要求，可以培養具有相關專業背景的教師作為心理健康教育的骨干教師，選擇經驗豐富的教師擔任學生的管理人員，使心理健康教育的師資隊伍體系完整。在保證專業教師的數量的前提下要使心理健康教師的質量得到保證，學校要對教師的招聘要設置相關的條件，例如：要求教師取得相關的從業資格，這也可以體現出心理健康教育的專業性。另外，學校可以為心理健康教育投入一定的經費，為教師提供定期的培訓與學術交流，使教師及時更新自身教育理念，使心理健康教育符合時代發展特征。

4.4 強化三級管理體系建設，更好的服務于心理健康教育

學校可以構建三級網絡化管理體系。一是校級管理，校級的管理人員可以由專職的心理咨詢人員組成，對活動制定、安排、師資培訓、課程建設等進行設計與管理，并對下一級的管理活動進行監督與指導；系級管理人員由取得相應從業資格的專業教師組成，對心理健康活動進行組織，開展班級授課等；班級相關管理人員由善于交流，有群眾基礎的學生組成，對初期有心理問題的同學能夠及時發現并進行相關的宣傳活動。三級管理體系的相關管理人員要相互配合，使工作能夠順利開展，使其能夠更好的為學生服務。

德育是進行一切的基礎，因此，學校要將技能與德育教育相結合，使學生在日常生活中能夠得到心理健康教育的滲透，使學生養成良好的學習習慣，使學生形成正確的三觀。

4.5 營造良好的氛圍，開展主題宣傳

學校要為學生營造良好的學習氛圍，可以借助心理健康活動周、世界精神衛生日等相關節日活動對心理健康進行宣傳。學校可以借助板報、視頻、標語、演講等活動進行心理健康宣傳，使校園文化氛圍得到烘托。優秀的文化氛圍不僅可以陶冶情操，而且可以塑造人的性格，使正能量得以傳播。除此之外，學校要重視師生關系、班級氛圍、同學關系等，這些都可以緩解學生壓力，使學生心理問題得到緩解與避免。

4.6 成立社團組織，使學生釋放心理壓力

學校有各種社團活動，這些社團活動可以使學生在團隊合作中培養自己的組織能力、協調能力、自律能力，讓學生在與其他同學的交流活動中得到心理疏導。參加自己喜愛的社團活動還可以使學生的心理壓力得到釋放，了解自我價值，使學生擁有使命感與責任感。社團活動是在社會實踐中展開的，這樣也可以使學生培養團隊合作精神、人際溝通能力，這對心理健康的提升有較大的益處。

另外，可以時常組織團輔活動。很多大學生都是人生第一次離開自己熟悉的家鄉、朋友和父母，獨立進入到大學開始全新的生活，常常會想念自己的父母朋友，時間久了就會使學生產生消極情緒，對學生的身心健康造成嚴重的消極影響。而團隊活動可以使學生思念的情緒得到轉移，釋放自己的壓力與情感，除此之外，學生在團隊互幫互助的游戲中可以體會到快樂自由，進而促進身心健康成長。

5 結語

高職院校的學生的心理問題會隨著社會環境、家庭情況等發生變化。影響學生心理健康的因素很多，教師要充分了解學生，可以利用現代化教育技術對學生心理健康進行動態關注，使學生的心理問題得到及時的疏導，使學生健康成長。以上分析了基于心理健康視角下高職學生管理工作的方法，希望能夠使學生能夠健康成長，學校也能夠為社會培養高素質的、高能力的技能型人才。