基于現(xiàn)代學(xué)徒制的思政課實(shí)踐教學(xué)路徑

劉建廷

（青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部 青海·西寧 810003）

1 高職思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 提升學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐育人路徑中的參與度

通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生不僅在實(shí)際工作場(chǎng)景中體驗(yàn)職業(yè)文化，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)技術(shù)技能的人文社會(huì)價(jià)值，而且提升學(xué)生在職業(yè)教育方面的心理預(yù)期接納能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)未來發(fā)展的信心和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。愈發(fā)檢測(cè)、完善思政課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。

1.2 拓展教師詮釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，激發(fā)教師整合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)資源，深入挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制的合同契約精神，保障學(xué)生的安全、合法獲取報(bào)酬的權(quán)益，真正讓學(xué)生懂得企業(yè)生產(chǎn)崗位所需要的技術(shù)，做好情報(bào)安全保密教育。科學(xué)看待社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生技能和服務(wù)資源重新配置的要求，理解社會(huì)實(shí)踐所蘊(yùn)含的知識(shí)技術(shù)性和思想性的辯證關(guān)系。

1.3 形成思政課實(shí)踐教學(xué)路徑的合力

學(xué)校統(tǒng)一部署思政課實(shí)踐教學(xué)工作，成立思政課社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，定期召開由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，思政部、專業(yè)系和學(xué)徒制企業(yè)共同參與的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大會(huì)，深度整合實(shí)踐教學(xué)資源，在全校教學(xué)之中貫穿學(xué)徒制專業(yè)的人文素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐思政教育，促使學(xué)生科學(xué)看待學(xué)徒制校企合作市場(chǎng)的發(fā)展空間。

2 高職思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革已有十年，形成了以學(xué)徒制社會(huì)實(shí)踐為主體，經(jīng)典書籍閱讀心得、師生參與課題等為輔助的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)徒制專業(yè)人文素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中。

2.1 社會(huì)調(diào)研的具體實(shí)施

成立社會(huì)調(diào)研小組。組長(zhǎng)由校黨委書記擔(dān)任，副組長(zhǎng)由思政部主任擔(dān)任，成員為專兼職思政課、專業(yè)課教師，定期商討三學(xué)年社會(huì)調(diào)研工作的開展。

大一時(shí)期，企業(yè)認(rèn)知。思政課結(jié)合專業(yè)課教師帶領(lǐng)新生赴學(xué)徒制企業(yè)的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生深入訪談學(xué)徒制運(yùn)行狀況，表彰優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)研報(bào)告。

大二時(shí)期，企業(yè)實(shí)訓(xùn)。思政課與專業(yè)課教師、企業(yè)相關(guān)人員共同對(duì)假期在家鄉(xiāng)、企業(yè)的社會(huì)調(diào)研報(bào)告予以表彰，不定期考察學(xué)生學(xué)習(xí)、工作態(tài)度。

大三時(shí)期，企業(yè)生產(chǎn)。思政課與專業(yè)課教師、企業(yè)相關(guān)人員共同考核學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)掌握、技能操作等方面的綜合素養(yǎng)，確定優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生，接收其在學(xué)徒制企業(yè)工作。

2.2 法制教育的具體實(shí)施

成立法制教育小組。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)分別由校黨委書記、思政部主任擔(dān)任，成員是專兼職思政課教師，修訂每學(xué)年開展法制教育的相關(guān)事項(xiàng)。

大一時(shí)期，在學(xué)生認(rèn)知專業(yè)基礎(chǔ)上的入學(xué)教育過程中，思政課教師重點(diǎn)講解職業(yè)道德和法制教育的相關(guān)內(nèi)容。把學(xué)生分成小組搜集相關(guān)的法律案例，結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的相關(guān)知識(shí)，在十二月去廉政教育基地接受法制教育，邀請(qǐng)受聘于青海省東川監(jiān)獄執(zhí)法監(jiān)督員和青海省西川監(jiān)獄執(zhí)法監(jiān)督員的兩位教師和監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)講座。

大二時(shí)期，組織在暑期專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生前往廉政教育基地參觀，接受實(shí)習(xí)過程中的相關(guān)法律教育或邀請(qǐng)監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)來我校講座，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的職責(zé)意識(shí)，內(nèi)化相關(guān)法律素養(yǎng)。同時(shí)在我校開展校企合作社會(huì)調(diào)研常態(tài)化基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中對(duì)于職務(wù)犯罪反腐和實(shí)習(xí)中遇到事情處理的法律適用性，形成有所側(cè)重的調(diào)研報(bào)告，選拔優(yōu)秀學(xué)生在大一新生進(jìn)行專場(chǎng)報(bào)告。

大三時(shí)期，組織頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生回校之際，再去廉政教育基地參觀，深入接觸有關(guān)職務(wù)犯罪的相關(guān)法制教育，明確哪些事情應(yīng)該做，不應(yīng)該做，堅(jiān)決杜絕在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的違法犯罪行為。把違法犯罪行為消除在萌芽狀態(tài)，做一名合格守法公民，選出優(yōu)秀的學(xué)生在全校做專場(chǎng)報(bào)告。

2.3 其他思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

2.3.1 參觀愛國(guó)主義教育基地

思政部在參觀西路軍博物館、原子城愛國(guó)主義教育基地前提下，針對(duì)學(xué)校確定的藏醫(yī)藥文化博物館教育基地，把革命文化、傳統(tǒng)文化、馬克思主義文化有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用馬克思主義理論，重點(diǎn)講解革命時(shí)期、建設(shè)時(shí)期和改革開放時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的法理地位。再去引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去參觀，寫出心得。

2.3.2 邀請(qǐng)專家講座

（1）校企領(lǐng)導(dǎo)講座。

校企領(lǐng)導(dǎo)講解企業(yè)文化及其國(guó)家相關(guān)政策，客觀介紹學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、設(shè)置及未來合作前景，結(jié)合大國(guó)工匠精神和優(yōu)秀校友的工作典型案例，把自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷分享給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)尊嚴(yán)，積淀高職院校的職業(yè)校園文化，為思政課實(shí)踐教學(xué)注入新的時(shí)代內(nèi)涵。

（2）思政課特聘教授職業(yè)教育講座。

思政課特聘教授都是各行各業(yè)的專家，邀請(qǐng)其在三學(xué)年時(shí)間循環(huán)做講座時(shí)，把專業(yè)前沿理論展現(xiàn)給師生，用專業(yè)知識(shí)震撼學(xué)生所學(xué)專業(yè)的信心，告誡學(xué)生“做任何事情都要一絲不茍……這不僅僅是一種工作態(tài)度，還是一種行為習(xí)慣、一種職業(yè)操守。”堅(jiān)定技能報(bào)國(guó)理念。

2.3.3 強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)社團(tuán)理論教育

高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)對(duì)于專業(yè)技能的發(fā)展至關(guān)重要，但要以思政理論指引為前提，讓學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，更要理解上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所蘊(yùn)含的科學(xué)技術(shù)理念。內(nèi)化理論素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、實(shí)踐技能三者之間的辯證邏輯關(guān)系，相輔相成，缺一不可。

2.3.4 提煉西方學(xué)徒制教育的成功經(jīng)驗(yàn)

思政課教師應(yīng)把西方尤其是德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)及其日本學(xué)徒制教育的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，把學(xué)徒制的思想、方法、形成進(jìn)程及創(chuàng)新方法等形成教學(xué)專題，再結(jié)合目前我國(guó)學(xué)徒制的特色，摸索思政課理論內(nèi)容與學(xué)徒制教學(xué)資源的鏈接點(diǎn)。形成思政課實(shí)踐教學(xué)情境教學(xué)模式下的工作學(xué)習(xí)理念，找尋符合我國(guó)特色學(xué)徒制的思想核心，提升思政課實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)效性。

3 高職思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的成效與反思

高職思政課實(shí)踐教學(xué)檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用列寧灌輸理論的方式方法詮釋思政課理實(shí)一體化效果，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，持續(xù)積淀專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成效

3.1.1 拓展思政課實(shí)踐教學(xué)空間

在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，師生都切身體會(huì)到學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的益處，明晰人文素養(yǎng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人有序發(fā)展的重要意義。也能夠了解“經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政策制定者、教育人士均認(rèn)識(shí)到，與傳統(tǒng)行業(yè)相比，一些崗位和領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)徒制培訓(xùn)更有價(jià)值。”

3.1.2 運(yùn)用技能理論和人文素養(yǎng)武裝學(xué)徒制學(xué)生自己

學(xué)徒制學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和法律人文知識(shí)，體現(xiàn)自身的價(jià)值理性和工具理性的有機(jī)融合。在未來社會(huì)工作中認(rèn)清社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象，明辨是非，少走彎路，表達(dá)自我的合理訴求，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)2025年中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)提供有力支撐，形成合力。在世界上展現(xiàn)中國(guó)大國(guó)形象，提升在世界中的話語(yǔ)權(quán)，把中國(guó)文明通過日常現(xiàn)象展示出來。

3.1.3 提升學(xué)徒制學(xué)生綜合能力

（1）內(nèi)化法律素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生敬畏法律能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中踐行職業(yè)道德和培養(yǎng)法治思維，養(yǎng)成心中有法、自覺守法、遇事找法、解決問題用法的良好習(xí)性。敬畏法律，才能在全面依法治國(guó)的社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，自覺學(xué)習(xí)法律，運(yùn)用法律武器保護(hù)自我，找尋到培養(yǎng)法治思維的途徑，參與到法律行為實(shí)踐中，逐步掌握法律方式方法，養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣，內(nèi)化科學(xué)的法治思維方式。培養(yǎng)學(xué)生“宣傳法律”能力。學(xué)生在內(nèi)化職業(yè)技能理念時(shí)，通過參與法制教育的日常行為宣傳、展示自我，在人際交往中提升高職學(xué)生解決問題的能力，具有科學(xué)的價(jià)值取向。信仰法律、遵守法律、維護(hù)法律，在學(xué)習(xí)生活工作中積極主動(dòng)作為，展現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生的精神面貌，與身邊的人和諧共處。

（2）內(nèi)化道德素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)自身，做一名有職業(yè)技能的思想者。生命的價(jià)值體現(xiàn)在其精神與思想，理性分析法制教育與職業(yè)道德教育二者的相互關(guān)系，法制為道德提供工具，道德為法制的靈魂，二者都為職業(yè)技能的發(fā)展提供時(shí)空環(huán)境。認(rèn)識(shí)自身，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自我。學(xué)生要科學(xué)看待職業(yè)技能在未來發(fā)展中的作用，認(rèn)清社會(huì)的復(fù)雜性所蘊(yùn)含的單一性與平面性。從小事著手，言行一致，探索出符合自身發(fā)展的社會(huì)軌跡，持之以恒，輔之以自信。

3.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)反思

3.2.1 豐富思政課社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)成員

吸納企業(yè)相關(guān)人員尤其是企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)師傅參與到學(xué)徒制校企合作思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案在學(xué)校、學(xué)徒制企業(yè)中進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新“基于工作過程”的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。

3.2.2 邀請(qǐng)校友座談

在學(xué)徒制企業(yè)工作的往屆畢業(yè)生十分了解相關(guān)學(xué)徒制企業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的分析、應(yīng)用、設(shè)計(jì)思維能力，能夠給學(xué)生在人際社交能力、工作計(jì)劃制定能力、獨(dú)立生活能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等方面給出合理意見，總結(jié)提煉取得良好效果的工作成功經(jīng)驗(yàn)。

3.2.3 撰寫學(xué)徒制社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

（1）撰寫思政課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告集。

以學(xué)生小組為單位撰寫思政課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告集時(shí)，專業(yè)課教師、企業(yè)師傅提供技術(shù)指導(dǎo)，思政課教師提供政策、企業(yè)文化常識(shí)咨詢。分層次鍛煉學(xué)生的社會(huì)溝通協(xié)調(diào)能力和寫作能力，尤其加強(qiáng)黨員學(xué)生的培養(yǎng)，發(fā)揮黨員學(xué)生的示范作用、團(tuán)隊(duì)合作能力以及不同的分工協(xié)作處理。各小組撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告時(shí)，以各班為單位撰寫，各班委會(huì)要進(jìn)行全班社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的梳理和匯總工作，在每個(gè)學(xué)年末編寫全校的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告集。

（2）編寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告案例。

師生結(jié)合思政課相關(guān)內(nèi)容精選部分學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，共同撰寫編寫500字至800字左右的社會(huì)實(shí)踐案例，作為教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)。側(cè)重課程思政理論教學(xué)，提升理論運(yùn)用能力，較好在社會(huì)實(shí)踐報(bào)告編寫中重點(diǎn)解讀專業(yè)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，形成思政課程和課程思政育人效能的相互補(bǔ)充。

3.2.4 完善思政課教師實(shí)踐教學(xué)方法

依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)崗位，運(yùn)用“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)生”共同參與的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)化思政課程所蘊(yùn)含的實(shí)踐操作能力，完善實(shí)踐教學(xué)考核方式的不足，促使學(xué)生會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)做，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用思政理論解決問題。

3.2.5 提升思政課教師教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

思政課教師要適度學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、參觀學(xué)徒制企業(yè)、經(jīng)常研讀原著經(jīng)典，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中把思政理論再推上一個(gè)新臺(tái)階，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中理解思政課的價(jià)值導(dǎo)向與理論導(dǎo)引功能，科學(xué)看待自我所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的作用。