論思政理論課教師的實踐能力的培養
——基于“兩嵌入”式思政實踐教學模式

何 璐

（湖南工學院馬克思主義學院 湖南·衡陽 421001）

“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。習近平總書記在2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”[1]。習近平總書記在本次講話上，從政治、情懷、思維、視野、自律、人格等六個方面對思政課教師提出要求。

總書記的重要講話高屋建瓴，為高校全面深化思政課教學改革與創新，不斷提升思政課教學的實效性、親和力，提供了理論指導和實踐指南。

為了響應黨中央“推動思想政治理論課改革創新”的號召和落實“立德樹人”的根本任務，思政教學改革向縱深發展，勢在必行。這既是學生自身成長的內需，也是思政教師光榮而艱巨的新時代使命。

“大思政”與“兩嵌入”式實踐教學模式

培養人才是一個復雜的系統工程，立德樹人是教育的關鍵。近年來，中國高等教育開啟了“大思政”時代。“大思政”的基本內涵是思政教育以“三全”（全員育人、全過程育人、全方位育人）教育為基本著眼點，無限拓展大學生思政教育的時間和空間，將學生的課內課外，學習與生活，專業與人文，將思政教學專職教師與專業課教師，教學與管理等整合起來，形成一個全員育人的協作教育共享平臺。在“大思政”的教育觀念是一個廣泛性和針對性共存、封閉性與開放性互生的嶄新育人系統。高校的思政課教育教學也應與時俱進，在這個大背景下，必然催生高校思政課各種教學改革研究和探索。其中思政課實踐教學改革亦是思政教學改革中值得關注的話題。

“兩嵌入”思政實踐課教學模式，是湖南工學院數年來，進行思政課教學改革的有益嘗試，并于2016年獲得湖南省教學成果二等獎。所謂“‘兩嵌入’式思政實踐教學模式”是指：單獨設立思政實踐課，教師的教學任務通過嵌入學生校外的專業實踐教學活動和嵌入學生的素質與能力拓展活動兩個途徑完成。教師通過“5+n”模式，即：一個運行機制、一個專門機構、一門獨立課程、一項專項經費、一個考核評價體系，依托“基地教育、社會實踐、專業實踐、閱讀實踐、校園文化、研究實踐”等六大類型為基本著眼點，并靈活地根據社會需要和學生實際，合理增加或調整實踐類型（即為n），本著穩定性和靈活性相結合，理論教學的顯性與嵌入活動的隱性相結合原則來開展“兩嵌入”式實踐教學工作。教師的兩個環節的“嵌入”式教學，對思政教師提出了從未有過的嚴峻的挑戰。如何應對這些挑戰，需要不斷從理論修養，學科融合，信息技術，人際溝通，應急管理等等能力著手，培養教師的實踐素養。

1 打好扎實的理論功底，培養過硬的政治素質

教師要有扎實的理論基礎，同時還要有與時俱進，學習新知識關注新動態，研究新時代新理論的能力。思政課實踐教師只有擁有真正的馬克思主義的信仰，才能豐富自己的靈魂，也才能點亮學生的人生；只有有了深厚的理論功力，才能在實踐中正確地分析、認識問題，才能有正確地解決問題的底氣；勤奮學習，善于思考，并在實踐中接受鍛煉，才能承擔起新時代教師的使命。

思政課教師“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。實踐過程中的一些不可確定性，預示著教師需要及時解決學生關注的社會熱點和焦點問題，教師需要以扎實的理論素養和高度的政治敏銳性，引導學生正確的理論聯系實際，培養看透事物本質的政治慧眼，始終與黨和國家保持一致，謹言慎行，有較強的思辨能力，創新的思維力，較強的話語支配力和輿論斗爭力，重構思政教師在實踐中的話語權。

思政教師職業自信來源于深厚的馬克思主義的理論素養。只有心里裝著我們的國家和民族，深植家國情懷，實踐中應該更多的關注時代、關注社會，并從中汲取養分、豐富思想，促進教師的與時俱進和自身成長。

2 增強學科融合，培養協同育人能力

“兩嵌入”式模式，是在大思政背景下發生的，即任何學科教學和職能部門工作都融入價值理念的教育，部分代替了思政教師的功能。那么思政教師如何更出色地完成思政教育教學工作？這需要思政教師有更高的理論深度和應對學生實踐過程中處理問題的實際能力。在實踐中思政教師需要聯系專業院部，了解各專業實踐教學的計劃和安排，與專業課教師的溝通協作，了解專業人才的培養目標以及專業實踐的實施計劃等，以便參考制定思政課實踐教學計劃，確立教學目標，合理有效地將思政理論課的基本原理融入到專業實習中。

3 熟練掌握體驗式教學方法

體驗式教學萌芽于古希臘蘇格拉底，形成于美國教育家杜威，成熟與美國教育家大衛.庫伯。其理論的核心是：通過實踐應用、嘗試、改造等方式創設教學“情景”，學生在情景的體驗中獲得知識重構，從而實現“知、情、意、行”四者統一，讓學生獲得“真知”的教學方法。這個教學方法在思政實踐教學中尤為適用。實踐的過程其實就是一個鮮活的體驗過程。一方面，教師通過主動走入社會，積極參與社會實踐，認識社會，了解國情，在實踐中更形象的講好中國故事，發現并挖掘中國故事，優化了自身的知識結構，出盡了教師的自我成長。另一方面，在思政實踐教學中，教師通過實現擬定的教學計劃，根據實踐教學的既定目標，積極引導學生在實踐過程中針對具體的人、事和某種實際情況，結合相關的思政理論，進行真實而具體的體驗，從而讓學生將思政理論內化于心，外化于行。最終在實踐中，尋找到馬克思主義理論的真諦，讓馬克思主義真正成為學生的靈魂信仰。

4 謹言慎行，培育輿論信息控制力

中國是個互聯網大國，擁有世界上最多的網民，而學生網民又是其中最大的網民群體，電腦和手機網絡已經變成了學生最常態化的生存方式。各種魚龍混雜的思想理念，各種世界觀、人生觀、價值觀對學生影響很大。“兩嵌入”的教學路徑，覆蓋了學生在校期間的基本學習和生活，教師需要處理的網絡輿論問題和事件層出不窮。以近年來的“抖音”為例，學生既可以做抖音視頻的制作者，傳播他們的思想理念，也可以做抖音視頻所傳播的思想理念的接受者。思政教師與網絡媒體的關系其實就是思想和價值觀的斗爭。思政實踐課教師要“堅持營造風清氣正的網絡空間，堅持講好中國故事、傳播好中國聲音”。習近平在全國宣傳思想工作會議上強調，“我們必須既積極主動闡釋好中國道路、中國特色，又有效維護我國政治安全和文化安全。”；“我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”。思政課教師在實踐中，必須培養網絡思維，掌握一定的信息技術，關注學生的網絡動態，研究學生比較集中的網絡空間，給予積極的有高度的輿論引導，重構網絡話語，堅守住每一寸傳播馬克思主義和新時代思想的輿論陣地。

5 統籌協調，培養應急管理能力

在“兩嵌入”視域下，思政實踐課教師的工作維度較大，環境是復雜。他們往往要跨部門跨專業夸領域工作，與不同級別和部門的人打交道，與社會形形色色的人或事打交道，教師必須具備一定的演講能力、交際溝通能力，對事物的洞察能力、預知能力；應對緊急事件的應急管理能力，才能完成實踐課教學任務。

6 增強人文素養，促進教師全面發展

實踐課指導教師，應該特別注重人文素養的培育。深厚的人文素養能夠讓思政教師知識淵博，并且賦予教師敏捷善辯，豐富細膩，理想色彩濃厚等獨特個性氣質，造就教師人格魅力，更加有利于理論和實踐教學。在兩嵌入模式下，教師需要嵌入學生的素質拓展活動，包括校園文化活動和專業實踐活動，更加需要培養自身的藝術鑒賞能力，審美能力，組織領導能力。有馬克思主義的文化自信，開朗熱情、興趣愛好廣泛的教師在實踐中會更有親和力和人格魅力。

在“兩嵌入”模式下的教師，更需要以自己的言傳身教，為學生做社會主義核心價值觀的榜樣，更需要有能力有效延伸思政理論課教育效能。并在實踐中砥礪品質和修養，與學生一起成長，做合格的新時代的思政課教師。