立足長三角工程教育聯盟的在滬工科青年教師職業發展探索

陽 君 孫槿靜 陳二云

（上海理工大學能源與動力工程學院 上海 200000）

上海作為一線城市，人才匯聚，生活工作節奏快，社會競爭異常激烈。而“上海”和“高校教師”的雙重標簽，使得置身其中的青年教師被賦予更高的社會期待，外加繁重的科研、教學任務和沉重的家庭負擔，使得在滬青年教師的生存環境非常惡劣[1-2]。同時高校青年教師是大學建設的重要力量，是一流學科研究的生力軍，他們在人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承等方面具有不可忽視的作用[3]。但是近年來許多在滬的高校青年教師因承受不住以上壓力選擇離滬，同時青年學者在選擇就業高校時，也有許多因此避開上海高校就業。長此以往，對于上海高校的建設及發展，都有非常嚴重的影響。以在滬某高校44歲以下在職青年教師為調查為例，調查結果表明：青年教師職業壓力狀況處于付出與獲得不平衡狀態的比例較高，高達43.6%。其中，38.9%的女性受訪者ERI（Effort-reward imbalance）失衡；46.8%的男性受訪者有ERI失衡；有 24.1%的受訪者處于工作高負荷狀態。[4]

因此，面對現在在滬青年教師所處的困局，如何提高青年教師的幸福感和在滬高校對青年學者的吸引力是迫在眉睫的，對上海高校良性發展也是具有深遠的意義。

同時，新時代的高校工科教師不僅肩負著立德樹人的職責還有制造強國的使命[5-6]。因此在職業發展之路需要兩手都要抓、兩手都要硬。雖然上海高校青年教師相較于國內其他地區同仁面臨著更大壓力與挑戰，但是上海作為長三角經濟的中心，也給其老師們帶來了不一樣機遇。特別是對于工科，隨著新工科如火如荼的開展，長三角地區也建立了長三角工程教育聯盟，這為在滬青年工科教師帶來了不一樣的機遇與挑戰[7]。

本文立足長三角工程教育聯盟的大背景，以滬青年工科教師職業發展之路的探索為切入點，正確引導青年教師的發展，將個人追求和學校發展目標相結合，解放思想，健康發展，堅定不移地為高校改革和發展做出更大貢獻[8]。通過對青年教師教學與科研兩方面能力的提升進行分析、探討與研究，以期能為提高上海青年教師職業水平及職業歸屬感貢獻力量，進而為最終實現提高滬青年教師的幸福感和在滬高校對青年學者的吸引力這個目標添磚加瓦。

1 主要思路

結合長三角地域優勢，以新工科建設為指引，依托工科的專業自身優勢及課程特點，主要圍繞著如何利用長三角工程教育聯盟助力在滬工科青年高校教師的教學及科研發展，快速融入教學中成為學生心目中的好老師、提高他們國內同行的競爭力、企業中的影響力。從以下四個方面開展工作，探索如何實現提高上海青年教師職業水平及職業歸屬感，從而提高滬青年教師的幸福感和在滬高校對青年學者的吸引力。

（1）“寓教于用”，引“教”入“研”，將教學融入科研，將教理論知識用于解決實際問題，并將科研成果引入教學，以實際應用來詮釋所教概念，提升課程的趣味性和加深學生對課程的理解和激發他們對于專業的興趣，同時打破教師職業發展中的教學與科研間的壁壘，達到青年教師的教學水平與科研水平同步提升的目的。

（2）基于第一點的引“教”入“研”，探索建立“課程啟發—綜合技能訓練—創新創業訓練—畢業實習—畢業設計”循序漸進的實踐教學體系，使學生將設計思想與真實應用相結合起來。在實踐教學中，將學科基礎實驗與提高實驗相結合、軟件仿真與硬件實物相結合、實驗技能與工程實踐能力相結合、課內實驗與創新創業相結合、科學研究與創新創業相結合。最終實現工科青年教師的教學與科研中的相互結合、相互促進，進一步在教學中深入貫徹“三全育人”。

（3）通過學校及學院層面鼓勵在校的資深教師助力青年教師職業發展，在教學和科研中給予指導和幫助。讓新進教師能夠感受到學校及學院的關懷及來自同領域前輩同事的接納與善意，有助于年輕老師快遞融入新的團隊，并增強對學校及學院的歸屬感。

（4）依托長三角工程教育領域高校協作機制體制，聯合長三角工科院校，吸引工業界參與，積極融入共同創建開放共享的工程教育與協同創新平臺。通過長三角地區高校的聯動發展行動計劃，和長三角的豐富工科企業資源，為在滬青年教師創造發更多的平臺實現“寓教于用”。為第二點的實現提供更多的企業案例，并加深在滬青年工科教師與長三角企業間的聯動。

2 創新點

通過立足長三角工程教育聯盟，探索在滬工科青年教師職業發展中教學與科研能力雙提升之路，在其過程主要有以下創新點：

（1）從一個全新的角度看待青年教師職業發展中的教學與科研發展，打破目前國內大部分青年教師無法平衡教學與科研雙方的發展困局，探索教學科研相輔相成、共同促進的良性職業發展之路。

（2）結合我們所處長三角的工科資源優勢其中包括高校與企業，促進在滬工科青年教師與長三角相關高校及企業的聯動，為其創造和提供更多的“寓教于用”的機會和職業發展平臺。

（3）拉動在滬資深工科高校教師一起助力青年教師的發展，這也自身教師為關注和思考如何建立一個良性可持續的職業規劃之路多年，也做過一些相關的嘗試，如“寓教于用”及引“教”入“研”。通過他們的加入，不僅可以讓青年教師快速融入教學，也可以快速的融入教學團隊，建立良好的同事關系，對學院及學校產生歸屬感。

3 小結

隨著我國市場經濟的發展及高校的深化改革，高校作為人才輸入的重要基地，其可持續良性的發展非常重要。青年教師是高校教育教學及科研工作的生力軍。但是高校工作壓力日益增加且高層次人才流動也逐漸頻繁，高校教師職業成為一個公認的高知識密度、高壓力的職業，中青年教師作為高校教師師資隊伍的主體，其工作生活壓力最大，工作及生活的滿意度也是最為堪憂。特別是生活成本極高且競爭壓力白熱化的上海，目前許多青年科研工作者因為上述問題，選擇離開上海，這也成為威脅上海高校的發展的一個隱患。

為解決上述危機，建立良好的上海青年教師職業發展規劃是極其重要的。本文基于該問題，通過幾方面的嘗試，探索結合上海的地域優勢和長三角的人才及工業資源，推進探索在滬青年教師的職業發展之路。通過學校的平臺及本領域前輩們的引領，提高以上資源的利用率，形成一個有效的“寓教于用”，引“教”入“研”實施方案，從而打破青年教師無法平衡教學與科研雙方面的發展困局，做到有效的與其他高校、企業對接，不讓教學工作與科研工作相互孤立，突破兩者之間的壁壘，實現教學科研相輔相成共同促進良性發展之路。