新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析

閔文萍

（江蘇省姜堰第二中學 江蘇·泰州 225500）

0 引言

在中學的傳統數學教育中，大多數數學教師都只關注對學生的理論教育方面，從而忽視了對學生進行實際知識的傳授。由于這種狀態的持續，學生也一直處在被動狀態，對學生的頭腦發散思維的培養造成影響，進而也對學生數學能力的提升產生了不利的影響。在當前階段，各個學校的高中數學教育仍存在著不足之處，導致學生的素質教育培養一直處于低迷，這在一定程度上限制了中學數學的教育價值。因此，考慮到社會與教育的發展變化，教師必須及改變自身對教育的看法，確保高中數學課堂教學的正常進行。

1 新課程改革背景下轉變教育教學觀念的必要性

1.1 轉變教育教學觀念是素質教育的基本要求

根據現階段我國對教育提出的更高要求，學校必須培養出思維靈活、富有創造力的數學應用型人才，因此，改變高中數學教育的教學觀念就顯得尤為重要，但是由于當前的高中數學教育仍受傳統應試教學理念的影響，使學校、老師以及家長只注重于提高學生的分數，致使教育失去了原本應有的目的，現階段的教育理念也與素質教育的核心越走越遠。與此同時，學生經常處于這種高強度的機械式的學習中，極易迷失對學習的前進方向，從而失去學習的積極性，學習成績也因此下降。

1.2 轉變教育教學觀念是新課程教學改革的基本要求

新課程教學改革旨在通過進一步發展學生的創作能力、實踐能力和自學能力，同時確保學生能夠全面發展。但是，想要達成這一教學目標是存在著一定的困難的，需要教師從教學目的、教學過程、教學方式及教學評價等多個方面都做出相應的改變制定一套科學合理的教學改革措施，打好堅實的理論指導基礎。因此，教師必須要轉變自身對傳統教育教學觀念的看法，取其精華去其糟粕，以此來提高學生的數學思維能力，強化學生自身的綜合能力。

2 新課改的具體要求

2.1 重視數學教學文化價值的凸顯

相反在新課改下，高中數學教學應該推陳出新，重點強調數學的文化價值。在教育學生方面，發展其對數學知識運用的技能，使他們了解數學發展的起因，從而提高他們對數學的興趣。在這一階段，“數學歷史”和“風險與決策”是由于新課程內容的變化而增加的，新課程提供了關于數學起源和演變過程的方法論信息，突出了數學教學的價值，并幫助學生正確地學習數學。

2.2 凸顯以人為本的教學理念

在目前的高中數學教育中，已經將其劃分為必修模塊與選修模塊兩部分，不再像之前那樣單一。其中必修模塊的內容與之前沒有太大的變化，其主要目的是在于提高學生的基礎能力，而對于選修模塊來說，其教學內容相對必修較為靈活，學生可以在一定程度上按照自己興趣愛好進行有目的的選擇，基于此來提高學生對數學的學習興趣。例如，一些對歷史數學起源感興趣的學生可以選擇選與這一部分的相關的學習內容，從而進行詳細的理解和學習。此外，學生還可以根據個人興趣選擇數學課外拓展課程，進一步學習更多的課本以外的數學知識。這種教學模式與傳統教學模式不同的是可以擴大現有的課本知識，進而使學生加深對數學的理解。實施這一教學模式在很大程度上加強了學生的自主性和靈活性，更加貫徹了以人為本的概念的實施，并改善了中學數學的教育現狀。

2.3 不斷提高教師的綜合素質

在傳統應試教育中，教師在教學中發揮著至關重要的作用，教師以傳統的思維模式對課程進行安排，導致教學模式缺乏多樣性這樣雖然能夠順利地完成教學任務，但是達到的教學效果卻不理想。其次，目前的高中數學中還融入了選修課程，因此，這要求教師在教學期間不斷提高專業能力和教育水平，并以身作則，從而對學生產生影響。其次，還要積極學習與數學教育相關的知識與科目，從而提高對學生的全面教育。

3 高中數學存在的一系列問題

3.1 教學觀念較為落后

在目前的中學數學教育中，由于大多數數學教師的教學水平與思想觀念相對落后，他們以提高學生的成績為目標的思想觀念是完全不正確的。并且與教育的真正理念是相悖的，并且在現代化的教學過程中，國家對這一教學理念是積極反對的，真正的教育是要達到對學生的全面發展起到作用，而不是單單只為了應付高考、提升成績?；诖藛栴}，必須大力要轉變傳統落后的教學觀念，積極響應并實行新課改對數學教學的新要求，進而提升高中數學課堂的教學質量。

3.2 教學方式較為單一

在所有的基礎學科中，就數學來說，當前所存有的教學方式過于單一，并且部分教師在教學過程中以口頭講述的方式來進行授課，使教學目標大打折扣，雖然這種教學模式也有一定的效果，但是也只是對某一部分的教學概念會起到不顯著的效果。此外，對于一些圖像化、立體化的數學知識，口頭傳授就顯得尤為空洞，而且在授課時對專業工具沒有進行合理使用，而是采用手動繪圖，不僅壓縮了數學課堂的教學時間，而且致使學生不能準確直觀地感受圖像，從而影響了高中數學課堂的教學質量。

3.3 學生缺乏自主空間

在傳統的教學模式之中，大多數的教師在課堂中講授的很多復雜的數學概念，由于沒有給學生留下足夠的時間去進行思考，導致學生致使對概念有印象而沒有真正掌握與使用。與此同時，由于課下的學習時間有限，若學生在課堂上自主探究的空間太少，也會影響學生的數學思維能力無法得到有效的提升。

3.4 教學目標不足

在高中數學教學開展的過程中，為了能夠提高學生的學習效果，往往會采用題海戰術的方式來強化學生對知識的記憶與掌握，而這種方式在很大程度上沒能培養學生的理性思維，也沒有提高學生的學習主動性，學生往往在被動狀態下進行學習，長此以往不僅會導致學生學習興趣下降，而且還會造成學生的人格出現偏差，從而導致知識無法完全理解和吸收。

4 新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑

4.1 制定科學合理的教學目標

與眾多學科相比，數學學習對學生的邏輯思維判斷能力有著極大的作用，據此教育部門也對數學教育提出了更高的要求，為了有效建立一個高效的課堂，進而體現出數學教學的良好效果，就要求數學老師要制定一套科學合理的教學體系，并且深入分析學生成長發展中的實質需求，由此對癥下藥，達到教學目標。此外，在某種程度上，新課改向高中數學教學引入了新的概念，并且在基礎知識和綜合經驗的學習上取得了順利進展，進而提高了學校與老師對素質教育的認知，也進一步減少了傳統式教育人才培養的負面影響。因此，為了提高中學數學課程的質量，依據正確的教學目標，制定以教育為基礎的教學方案，進而提高中學的教育質量，同時也相繼提高學生的總體能力和正確的數學思維。

4.2 重視教學評價與反饋

在教學實踐中，教師們只有不斷在教學反饋中調整教學目標和授課方式，才能提升教學水平，制定合適的教學方案。除此之外，教師還可以在課堂互動中直觀感受學生的學習興趣和理解難度，調整自己的講解策略。評價前期教學是否對學生的邏輯思維、創新思維有所幫助，從而在教學中有側重的增強對學生某一方面知識技能的訓練與學科素養的滲透。

4.3 加強教師個人素質的培訓

在如今新課改的大趨勢下，教師不僅要注重自身教學觀念的轉變，還要加強教師個人素質的培訓。針對各種新事物新方法，積極對教師展開定期培訓，同時達到強化其自身理論知識的基礎，并積極對各種新課程標準進行深入研究，以此推動自身的教學手段得到全面提升，只有這樣才能夠讓教師的教學水平得到全面增強，從而讓學生的思想品德得到全面的升級，促進學生的思維更加活躍。

5 結語

總而言之，在高中階段的數學教育來說，學生能力的培養占據重要地位，學校與教師也應對此引起高度重視，必須積極響應國家教育改革的新形勢，而不是一直停滯在原地踏步，在進行數學授課前，教師加深自己對知識的挖掘，進而培養他們運用數學知識的能力，進而提升學生對學習的興趣。除此之外，要有效引導學生對知識不斷進行思考，以此加強對學生發散性思維的培養，進一步推動新型教學目標的順利開展。