基于三個課堂聯動的高校思想政治教育模式創新探究*

吉林農業大學馬克思主義學院 尹立穎，鄺文聰

高校思想政治教育模式創新不僅關系到思想品德教育、科學文化教育和社會實踐教育等內容的系統聯動，關涉到教育主體、教育載體和教育路徑等方面的協同創新，還深刻影響著第一、二、三課堂之間的互動建構。教育模式的變革要以三全育人理念作為導向，十全育人作為準則，立德樹人作為根本，以培養德智體美勞全面發展發展的社會主義接班人作為目標與使命。教育模式不是解決某一個區域群體和環節的工作，而是要貫穿于全員、全程和全方位的整個校園思想政治教育點、線、面和體的之間的聯動，因而,要樹立三全育人的理念，發揮新媒體技術的作用，以網絡新技術作為支撐，推動大思政格局的構建，使得三個課堂之間能夠協調聯動和同頻共振。

一、第一課堂：推動思政課程與課程思政同向同行

第一課堂是思想政治教育的主渠道，是立德樹人和全面發展的主陣地，也是學生成長成才和健康成長的主舞臺，學校能不能培養出一大批又紅又專、全面發展的人才,很大程度上依賴第一課程教學的實效性。保證第一課堂教學的實效性，就要努力讓思想政治理論和各類課程同向同行，形成協同效應,相互作用并相互促進。因而，為了實現立德樹人的根本目標和三全育人的歷史使命，學校要對第一課堂教學進一步重視起來,要在作出全面統籌部署的基礎上，打造統一的思想政治資源庫和大數據分析庫，建立金課孵化基地和金課示范課程，將立德樹人納入核心教學內容和考核指標，建立思想政治理論課為主導、專業課程為基礎、其他相關課程為輔助的思想政治教育課程體系，充分挖掘每門課程所蘊含的價值養分和思政元素，充實教學資源,整合教學資源，使得學生在日常的學習中培育精神素養、塑造完善人格和厚植愛國主義情懷。

在大數據覆蓋和大思政構建相互交融的背景下，培養德智體美勞全面發展的人才貴在精準，難在精準，重在精準。教師應充分運用智能終端，如學習通、易班和學習強國等重要網絡平臺，以翻轉課堂的形式,提前讓學生通過視頻學習、主動閱讀和網上互動交流等形式,熟知教學目標、大綱要求和重點難點。其中，一方面，教師要積極利用大數據分析的手段，通過大數據分析端口獲悉從日常生活之中反映學生所在班級思想狀況的客觀數據；另一方面，教師又可通過智能終端了解掌握所反映出的學生學習情況，了解掌握學生課前學習的知識掌握程度以及思想的困惑之處。在掌握清楚學生的預習情況與思想狀況的基礎上，教師要結合學生的具體情況和教學大綱，從思想政治教育資源庫中授集素材并吸收其他教師優秀的教學方法和素材內容，制作出反映教育目標和教學內容鮮明、教學重點凸顯的專屬課件。教師要不斷提升教學本領、優化教學方法、創新教育載體，講清、講白和講透學科的框架脈絡、基礎知識和重要原理，多采用專題式、討論式和啟發式的教學形式，不斷創新課程的教學體系，教材的話語體系和教育的實踐體系，使得教學的內容通俗易懂、有趣生動，真切地為學生所接受。專業課和通識課作為思想政治教育體系的重要組成部分，任課教師應立足于專業的特點和學科的視野，遵循學生成長成材規律和思想政治教育規律，挖掘思政資源和教育元素，找到專業培養和思想轉變的契合點，使得學生不僅斬獲專業知識和實踐本領，還轉變思想作風和學習態度，更加努力刻苦學習、發憤圖強，立志成為堪當民族復興大任，努力為實現中華民族偉大復興而奮斗的全面發展之人。

二、第二課堂：構建部門之間的協同育人體系

第二課堂以校內、校外實踐為主，是學生為發展個性、培養人格和開發潛能而通過黨團日活動、文體娛樂活動和社會實踐活動等多種形式的教育載體，也是實現立德樹人和全面發展雙向銜接以及三全育人和十全育人相互配合的重要舞臺。第二課堂覆蓋著黨政領導、輔導員、行政人員和后勤工作者等人，還涵蓋著共青團、學生會和行政管理系統，教育主體十分廣泛，教育內容也十分寬泛，因而要堅持校黨委統一領導、黨政齊抓共管、校院兩級負責的基本原則，以三全育人和五育并重作為發展的指揮棒，以立德樹人和全面發展作為根本立足點，結合辦學特色和學校優勢建立人才培養體系建設目標和人才培養計劃實施方案，建立育人數據研究中心，打造思想政治教育“資源庫”及其分析端口，設立學校“第二課堂成績單”制度建設與評定指導委員會，建立“第二課堂成績單”制度“校—院—團支部”三級鏈式工作隊伍，將各單位納入育人信息系統之中，使得領導小組和各二級單位的育人格局形成一個有機整體。

在云計算、大數據和物聯網等技術的支持下，要結合學生日常興趣偏好、行為走向和思想動態的客觀化數據，從根本上優化活動形式、內容供給和運行模式，借助信息系統的功能，實現教師教學過程“可參與、可測量”，教育教學質量“可監控、可反饋”，學生參與第二課堂活動“可記錄、可評價、可呈現”，確保第二課堂教育教學的科學化、系統化、規范化。第二課程作為第一課堂的補充，要以成績評定的形式作為課堂成績的一部分、獨立選修學分課程或者學生綜合測評的重要一環，使之成為三全育人重要一部分和學生畢業考核的重要部分，讓全體師生對第二課堂的育人體系建設達成基本共識。二級單位要立足于自身的優勢與特點，運用網絡媒介，打造教育平臺，更新教育形式，制定育人計劃，完善考評機制，狠抓工作落實，將思想政治工作和人才培養質量作為學科評估、項目評審、晉升評優的參考依據，激發教師育人的積極性和主動性。校領導層面的作用發揮是起決定性作用的，校領導班子要立足于育人的總體布局，制定好立德樹人的總體方案，建立基本的工作準則，制定二級單位的職責分解表，確定育人的責任主體，擬定領導、監督、落實和考核的運行機制，確保三全育人的正常運轉。還應通過“大數據”關注學生的思想走向和組織的活動動態，加強制度規劃、隊伍建設和人員調配，統籌課上和課下、校內與校外以及網上與網下的教育資源，推動二級單位之間日常對接、協調彼此間的默契配合與互聯互通，實現資源共用、信息共通和價值共享。

三、第三課堂：打造一體化的網絡思想政治教育平臺

隨著互聯網和新媒體技術的發展，產生了與時代發展相適應的網絡虛擬世界，并以其聯系的廣泛性、發聲的自主性和信息的海量性等特征，深刻地改變著人們思維模式、行為習慣和工作方式，成為高校思想政治教育的第三課堂。在疫情期間，對于教學工作，網絡技術發揮了巨大的作用，許多高校通過學習通、易班和微信等小程序等智能終端進行思想政治教育工作，極大地克服了時空的局限，使得不同地方的師生共聚一堂課，完成相應的教學工作和學習任務并積累了經驗。新媒體以其傳播速度快、傳播范圍廣和聯系互動性強等獨特優勢，使得大學生從一個被動知識接受者轉化為一個知識主動傳播者和積極創造者，能夠及時學習和吸收到大量的知識同時，學生由于知識儲備不定和識別能力不足也會受到不良信息和錯誤思潮的影響，給思想政治教育工作帶來了重大的課題。

首先，高校務必要高度重視并解放思想，引進專業人才，引進高精尖網絡技術人員和培養一支會網絡技術的思想政治教育隊伍。第三課堂的構建不能只依賴技術人員的幕后操作，還需要有一大批懂思想、會科技、善創新的思想政治教育隊伍來積極搜集數據、科學分析數據、合理使用數據、實現精準思政教育。哪里有學生群體，哪里就應該教師隊伍，尤其是在學生頻繁瀏覽的App或者網站，如抖音、微信和微博等，以有趣的形式、生動的內容和富有感染力的故事畫面不斷吸引感染引導學生，收取潤物細無聲之效果。在考核方式上利用電腦或手機進行線上答題，既節約資源又提高效率。其次，高校要加快更新媒體技術和建立信息管理系統。要結合學生的思想動態、學校的現有資源和其他各方意見，開發出一些便捷實用、簡單有趣且用戶黏合度高的App或網站；也可以開辟“網上學堂”“焦點討論”“熱點評議”“反饋之音”等欄目，創建微博，設立BBS論壇等等，給學生打造一個融時代性、思想性、知識性、趣味性、開放性、互動型、服務性于一體的綜合新媒體平臺，讓師生和生生間的溝通交流更便利更融洽。要進一步加強信息管理系統建設，建立一個運轉高效的信息管理系統，使得這個系統能夠做到嚴格規范的數據采集、存儲、處理、分析與應用，充分注重數據的完整性和有效性，全面發揮大數據在思想政治教育中的優勢。最后，建立綜合信息檔案和信息反饋機制。校園建立一款通用的校園App，如完美校園，學生用學號對接校園網，完善綜合信息，使得學生的總體信息體系化和規范化。通過與其他如抖音、嗶哩嗶哩和微信等在內的運營商進行簽約合作，使得學生在其他軟件網站瀏覽后所呈現出行為走向、興趣偏好和理論需求等思想動態的客觀化數據一并反饋到校園網的智能終端，為實現精準思政教育提供必要的數據參考。而基于大數據、物聯網和云計算技術的支撐下所建立的分析端口，能夠及時對思想政治教育工作進行實時的觀察、分析和反饋，便于發現思想政治教育客觀規律，推動思想政治教育科學決策。