“一帶一路”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)策
——以粵港澳大灣區(qū)為例

黃宗偉

（廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510630）

0 前言

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能夠為社會發(fā)展提供直接的推動力。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，必須要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的情況，也要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。實踐中，要突出職業(yè)教育的應(yīng)用性作用，突出職業(yè)教育的新時代特征，發(fā)揮職業(yè)教育的引導(dǎo)作用，使職業(yè)教育能夠成為中國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要方式。粵港澳大灣區(qū)在職業(yè)教育發(fā)展中擁有良好的地緣優(yōu)勢，在“一帶一路”發(fā)展背景下又能夠考驗人才培養(yǎng)的效果，因此，探索粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育中的創(chuàng)新發(fā)展有利于更好的理解中國職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的實際情況。

1 “一帶一路”建設(shè)背景下職業(yè)教育的機遇和挑戰(zhàn)

“一帶一路”倡議的提出為職業(yè)教育發(fā)展提供了新的機遇。職業(yè)教育要立足于新環(huán)境和新時代，打破教育發(fā)展的瓶頸，保持職業(yè)教育的平衡性發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的平臺，探索新的教育方式，建立新的管理體制，加大職業(yè)教育的投入，使職業(yè)教育能夠成為人才培養(yǎng)的重要方式。“一帶一路”建設(shè)構(gòu)想的提出立足于全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景，“一帶一路”構(gòu)想將沿線國家緊密聯(lián)系在一起，強化了經(jīng)濟合作、文化交流、技術(shù)推進的功能。在“一帶一路”背景下，各個國家的人才交流變得更加頻繁，人才的需求量不斷增大，新的教育理念教育模式引導(dǎo)著職業(yè)教育向前發(fā)展。“一帶一路”背景下要求培養(yǎng)的人才更多的是國際化人才，同時隨著國際教育市場不斷開放，我國的職業(yè)教育也逐漸與國際接軌，職業(yè)教育更加具有多樣性，具有交流性。“一帶一路”建設(shè)實施以后，國家在基礎(chǔ)設(shè)施、貿(mào)易交流、資金融通、信息科技等方面加深了合作，這就要求從業(yè)者應(yīng)該具備專業(yè)的知識和能力，在教育過程中要了解國家社會風(fēng)俗、人文理念、法律知識、相關(guān)政策等，“一帶一路”的復(fù)合型人才的要求強化了人才培養(yǎng)的立體化模式。在“一帶一路”發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)模式必須要符合多元化要求，國際環(huán)境越來越復(fù)雜，國家之間的交流越來越廣泛，這就要求各個行業(yè)都要擁有高精尖技術(shù)等具有超強競爭能力的人才，高端人才培養(yǎng)是新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點。“一帶一路”的發(fā)展覆蓋地域廣泛，從亞太經(jīng)濟圈連接到歐洲經(jīng)濟體，中外合作共同創(chuàng)辦教育的機會增多，將有大量的學(xué)生走出國門、走向世界，因此，在“一帶一路”建設(shè)背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨著環(huán)境機遇，也面臨著創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

2 “一帶一路”倡議與粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展之間的關(guān)系

2.1 “一帶一路”倡議的提出為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展提供了良好的契機

自2017年7月1日開始，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)框架協(xié)議按照規(guī)劃綱要逐漸實施。經(jīng)過幾年時間的發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)構(gòu)建了國際科技創(chuàng)新中心，實現(xiàn)了港澳深度合作。長期以來，香港、澳門、廣州、深圳這些城市發(fā)展迅速，擁有良好的教育資源，職業(yè)教育獲得了快速的推進，在高層次的發(fā)展背景下，區(qū)域資源整合更加快速，科技中心建設(shè)更加完備，特別是職業(yè)院校之間的激烈競爭，有利于職業(yè)教育最大化的發(fā)揮各自的優(yōu)勢。“一帶一路”沿線國家和地區(qū)貫穿歐亞大陸形成聯(lián)系網(wǎng)，各國之間交流緊密，粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展迎來了新的契機。文化多樣性，社會環(huán)境的變化給予職業(yè)教育更多的發(fā)展機會，實踐中，職業(yè)教育突出校級合作、科研合作、人才培養(yǎng)等項目，發(fā)揮資源優(yōu)勢，很大程度上提高了大灣區(qū)的國際影響力。

2.2 “一帶一路”倡議下職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方式有了新的變化

粵港澳大灣區(qū)是潛力巨大的經(jīng)濟體，但是，在經(jīng)濟向前推進的過程中，面臨著高水平人才流失的問題，這就要求在科技人才共享問題上需要創(chuàng)新方式和方法。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的引擎，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才就能夠為經(jīng)濟發(fā)展輸送源源不斷的新鮮血液。“一帶一路”的倡議使各個國家的經(jīng)濟、文化、政治、宗教、語言、歷史等元素融合在一起。粵港澳大灣區(qū)的生源擁有英語和葡語的優(yōu)勢，這樣有利于培養(yǎng)國際化跨學(xué)科的人才。例如在工商管理、工程建筑、法律、財務(wù)等方面擁有比較綜合的優(yōu)勢。粵港澳大灣區(qū)很多生源是僑鄉(xiāng)的學(xué)生，具備與國外資源聯(lián)系的條件，在區(qū)域范圍之內(nèi)，文化經(jīng)濟交流逐漸緊密，能夠為人力資源發(fā)展提供有效的支持和保障。

2.3 “一帶一路”背景下職業(yè)教育構(gòu)建了多層次發(fā)展模式

“一帶一路”背景下，職業(yè)教育需要進行更多的選擇，需要塑造跨學(xué)科人才，因此，職業(yè)教育發(fā)展就要考慮科研合作來解決目前的問題。在跨學(xué)科合作中，“一帶一路”建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容就與職業(yè)教育緊密聯(lián)系在一起。例如重視跨學(xué)科教育，促進學(xué)科之間逐漸打破壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科的人才，建立科學(xué)實驗班，舉辦研討會，進行課程實踐相關(guān)合作等，促進院校之間的交流，推動復(fù)合人才快速性培養(yǎng)。多種能力的綜合性人才是職業(yè)教育新的發(fā)展方向，在“一帶一路”倡議下，沿線國家和地區(qū)的官方語言高達40多種，專業(yè)招生的語種中就覆蓋了20種語言，語言是溝通的橋梁，眾多的跨境企業(yè)落戶粵港澳大灣區(qū)，急需多語種語言人才。職業(yè)教育在培養(yǎng)葡萄牙語、英語等方面有獨特的有優(yōu)勢，例如有的職業(yè)院校在具體實施過程中，加入了孟加拉語、捷克語、土耳其語、塞爾維亞語、波斯語等，這些語言有利于針對中亞、西亞、東南亞等國家進行人才輸出。

3 “一帶一路”背景下粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思路和對策

3.1 立足粵港澳大灣區(qū)發(fā)展與“一帶一路”倡議的需求轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式

新時期職業(yè)教育要重視科研能力的提升，有效做好教學(xué)行為反思，實施專業(yè)知識的鞏固，促進教育理念逐漸更新，政府和學(xué)校提供良好的物質(zhì)支持和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，注重交流與合作。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面必須要根據(jù)環(huán)境進行改變，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，對自身的特色學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢進行定位分析，以保障課程建設(shè)和教學(xué)方法改革具有現(xiàn)實意義。要重視學(xué)生以問題為中心開展研究，主導(dǎo)學(xué)生從實際生活中獲取靈感，積極進行國際化的操作，讓學(xué)生們能夠有創(chuàng)新思維和批判思維，鼓勵學(xué)生將理論知識和實踐有機結(jié)合在一起。強化澳門高校與內(nèi)地高校的合作，建設(shè)教育共同體，實施課程科研合作等，實現(xiàn)多方面優(yōu)勢互補。構(gòu)建人才培養(yǎng)多元化模式，通過高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，例如能力考評、發(fā)表論文等手段，對學(xué)生進行綜合評價，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化評價機制，政府、科研院校、職業(yè)院校等實施協(xié)同創(chuàng)新，運用第三方社會評價機制，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需求的復(fù)合型人才。

3.2 發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)融合”的積極作用

“一帶一路”發(fā)展背景下，各個國家的經(jīng)濟合作日漸緊密，對人才的需求也更加強烈，在科技人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面要突出科研實力較強院校的引領(lǐng)作用，例如在深圳高科技人才培育方案中，倡導(dǎo)與硅谷、中關(guān)村科技人才緊密連接的教學(xué)模式，積極引進高校與內(nèi)地產(chǎn)業(yè)鏈接對接的方式，實現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新鏈、科研鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展模式。粵港澳大灣區(qū)迎合高等教育發(fā)展的機會，推動制造能力，產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的相互融合式，培養(yǎng)人才更加符合經(jīng)濟發(fā)展的特色，積極開放合作融合辦學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢。例如，東莞職業(yè)院校就通過學(xué)校開放合作的方式派出學(xué)生開展開創(chuàng)新活動，形成了產(chǎn)學(xué)融合的模式，培育了產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)的文化內(nèi)涵，使科技引領(lǐng)經(jīng)濟向前發(fā)展。采取“師帶徒”的方式，“師帶徒”是一種有效的能夠提升教師教學(xué)技能的實戰(zhàn)方法，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會幫助更多的年輕教師通過和其他老教師進行學(xué)習(xí)協(xié)助的過程來培養(yǎng)和提升自身的教學(xué)能力。

3.3 以環(huán)境為導(dǎo)線實施教學(xué)管理

在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實中，原來的管理體制已經(jīng)不適應(yīng)新時期行業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)校要成立專門的調(diào)研部門，對市場進行調(diào)研，掌握市場需求，提供市場的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的培育能夠根據(jù)現(xiàn)實情況來進行確認，特別是改善職業(yè)院校的專業(yè)方向，加速專業(yè)的淘汰過程，搭建職業(yè)教育平臺，遴選一部分創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)平臺，開展職業(yè)教育活動，選擇有真才實學(xué)的人員進行教學(xué)探索，選擇有特殊的能力人才推動職業(yè)教育向高層次邁進。在平臺建設(shè)上融合軟件和硬件建設(shè)，打通職業(yè)教育缺乏高水平平臺的瓶頸，真正建立起符合時代發(fā)展要求的職業(yè)教育模式。加大職業(yè)教育投入，明確課程設(shè)計和培養(yǎng)方案，利用職員的碎片時間，開展周末講堂等活動，搭建職業(yè)教育終身教育框架，構(gòu)建多元化立體化的發(fā)展模式。粵港澳大灣區(qū)的實踐可以看出“一帶一路”發(fā)展背景下職業(yè)教育有了新的挑戰(zhàn)，在社會文化、經(jīng)濟政治、宗教信仰等方面對人才培養(yǎng)的過程也要進行改革，培養(yǎng)高端人才是職業(yè)教育的重要出發(fā)點，在具體實踐中要加強國際協(xié)同合作，加強與學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，強化企業(yè)與學(xué)校投資，讓學(xué)生有更多參與技術(shù)創(chuàng)新的機會。在教育教學(xué)過程中突出評價機制，突出改革機制，強調(diào)國際化的人才培養(yǎng)模式，使人才能夠擁有良好的技能水平，也擁有良好的文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

“一帶一路”倡議的提出適應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，在“一帶一路”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際情況，以粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展為例，可以看出“一帶一路”建設(shè)對職業(yè)教育有重要的影響，“一帶一路”背景下給予了職業(yè)教育的發(fā)展機遇，為職業(yè)教育提供良好的資源，在基礎(chǔ)建設(shè)、貿(mào)易交流、資金融通、能源材料、信息技術(shù)等方面不斷加深合作，給予職業(yè)教育培訓(xùn)更多的幫助。新時期的職業(yè)教育要加強國外職業(yè)院校的交流與合作，使職業(yè)教育能夠符合中國發(fā)展現(xiàn)實，符合國際環(huán)境對人才的需求。