“一帶一路”背景下職業教育人才培養策
——以粵港澳大灣區為例

黃宗偉

（廣東郵電職業技術學院 廣東·廣州 510630）

0 前言

職業教育是高等教育的重要組成部分，職業教育培養的應用型人才能夠為社會發展提供直接的推動力。在職業教育發展的過程中，必須要適應經濟發展的情況，也要不斷創新人才培養的模式。實踐中，要突出職業教育的應用性作用，突出職業教育的新時代特征，發揮職業教育的引導作用，使職業教育能夠成為中國現代社會發展培養人才的重要方式?；浉郯拇鬄硡^在職業教育發展中擁有良好的地緣優勢，在“一帶一路”發展背景下又能夠考驗人才培養的效果，因此，探索粵港澳大灣區職業教育中的創新發展有利于更好的理解中國職業教育當前發展的實際情況。

1 “一帶一路”建設背景下職業教育的機遇和挑戰

“一帶一路”倡議的提出為職業教育發展提供了新的機遇。職業教育要立足于新環境和新時代，打破教育發展的瓶頸，保持職業教育的平衡性發展，構建職業教育人才培養的平臺，探索新的教育方式，建立新的管理體制，加大職業教育的投入，使職業教育能夠成為人才培養的重要方式。“一帶一路”建設構想的提出立足于全球經濟一體化發展的背景，“一帶一路”構想將沿線國家緊密聯系在一起，強化了經濟合作、文化交流、技術推進的功能。在“一帶一路”背景下，各個國家的人才交流變得更加頻繁，人才的需求量不斷增大，新的教育理念教育模式引導著職業教育向前發展。“一帶一路”背景下要求培養的人才更多的是國際化人才，同時隨著國際教育市場不斷開放，我國的職業教育也逐漸與國際接軌，職業教育更加具有多樣性，具有交流性。“一帶一路”建設實施以后，國家在基礎設施、貿易交流、資金融通、信息科技等方面加深了合作，這就要求從業者應該具備專業的知識和能力，在教育過程中要了解國家社會風俗、人文理念、法律知識、相關政策等，“一帶一路”的復合型人才的要求強化了人才培養的立體化模式。在“一帶一路”發展背景下，人才培養模式必須要符合多元化要求，國際環境越來越復雜，國家之間的交流越來越廣泛，這就要求各個行業都要擁有高精尖技術等具有超強競爭能力的人才，高端人才培養是新時期職業教育人才培養的重點?！耙粠б宦贰钡陌l展覆蓋地域廣泛，從亞太經濟圈連接到歐洲經濟體，中外合作共同創辦教育的機會增多，將有大量的學生走出國門、走向世界，因此，在“一帶一路”建設背景下，職業教育人才培養面臨著環境機遇，也面臨著創新的挑戰。

2 “一帶一路”倡議與粵港澳大灣區職業教育發展之間的關系

2.1 “一帶一路”倡議的提出為粵港澳大灣區發展提供了良好的契機

自2017年7月1日開始，粵港澳大灣區的建設框架協議按照規劃綱要逐漸實施。經過幾年時間的發展，粵港澳大灣區構建了國際科技創新中心，實現了港澳深度合作。長期以來，香港、澳門、廣州、深圳這些城市發展迅速，擁有良好的教育資源，職業教育獲得了快速的推進，在高層次的發展背景下，區域資源整合更加快速，科技中心建設更加完備，特別是職業院校之間的激烈競爭，有利于職業教育最大化的發揮各自的優勢?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區貫穿歐亞大陸形成聯系網，各國之間交流緊密，粵港澳大灣區的發展迎來了新的契機。文化多樣性，社會環境的變化給予職業教育更多的發展機會，實踐中，職業教育突出校級合作、科研合作、人才培養等項目，發揮資源優勢，很大程度上提高了大灣區的國際影響力。

2.2 “一帶一路”倡議下職業教育培養人才的方式有了新的變化

粵港澳大灣區是潛力巨大的經濟體，但是，在經濟向前推進的過程中，面臨著高水平人才流失的問題，這就要求在科技人才共享問題上需要創新方式和方法。高職院校作為區域經濟發展的引擎，培養高質量、高素質的復合型人才就能夠為經濟發展輸送源源不斷的新鮮血液?！耙粠б宦贰钡某h使各個國家的經濟、文化、政治、宗教、語言、歷史等元素融合在一起?；浉郯拇鬄硡^的生源擁有英語和葡語的優勢，這樣有利于培養國際化跨學科的人才。例如在工商管理、工程建筑、法律、財務等方面擁有比較綜合的優勢?；浉郯拇鬄硡^很多生源是僑鄉的學生，具備與國外資源聯系的條件，在區域范圍之內，文化經濟交流逐漸緊密，能夠為人力資源發展提供有效的支持和保障。

2.3 “一帶一路”背景下職業教育構建了多層次發展模式

“一帶一路”背景下，職業教育需要進行更多的選擇，需要塑造跨學科人才，因此，職業教育發展就要考慮科研合作來解決目前的問題。在跨學科合作中，“一帶一路”建設的相關內容就與職業教育緊密聯系在一起。例如重視跨學科教育，促進學科之間逐漸打破壁壘，培養跨學科的人才，建立科學實驗班，舉辦研討會，進行課程實踐相關合作等，促進院校之間的交流，推動復合人才快速性培養。多種能力的綜合性人才是職業教育新的發展方向，在“一帶一路”倡議下，沿線國家和地區的官方語言高達40多種，專業招生的語種中就覆蓋了20種語言，語言是溝通的橋梁，眾多的跨境企業落戶粵港澳大灣區，急需多語種語言人才。職業教育在培養葡萄牙語、英語等方面有獨特的有優勢，例如有的職業院校在具體實施過程中，加入了孟加拉語、捷克語、土耳其語、塞爾維亞語、波斯語等，這些語言有利于針對中亞、西亞、東南亞等國家進行人才輸出。

3 “一帶一路”背景下粵港澳大灣區職業教育人才培養的思路和對策

3.1 立足粵港澳大灣區發展與“一帶一路”倡議的需求轉變人才培養方式

新時期職業教育要重視科研能力的提升，有效做好教學行為反思，實施專業知識的鞏固，促進教育理念逐漸更新，政府和學校提供良好的物質支持和創設文化環境，注重交流與合作。職業教育在人才培養方面必須要根據環境進行改變，粵港澳大灣區職業院校要結合產業發展的實際情況，對自身的特色學科和專業優勢進行定位分析，以保障課程建設和教學方法改革具有現實意義。要重視學生以問題為中心開展研究，主導學生從實際生活中獲取靈感，積極進行國際化的操作，讓學生們能夠有創新思維和批判思維，鼓勵學生將理論知識和實踐有機結合在一起。強化澳門高校與內地高校的合作，建設教育共同體，實施課程科研合作等，實現多方面優勢互補。構建人才培養多元化模式，通過高校創業人才的培養，例如能力考評、發表論文等手段，對學生進行綜合評價，在此基礎上創新人才培養模式，構建多元化評價機制，政府、科研院校、職業院校等實施協同創新，運用第三方社會評價機制，構建多元化的人才培養質量評價標準，不斷優化培養方案和課程體系，培養適應經濟社會需求的復合型人才。

3.2 發揮“產學融合”的積極作用

“一帶一路”發展背景下，各個國家的經濟合作日漸緊密，對人才的需求也更加強烈，在科技人才創新培養方面要突出科研實力較強院校的引領作用，例如在深圳高科技人才培育方案中，倡導與硅谷、中關村科技人才緊密連接的教學模式，積極引進高校與內地產業鏈接對接的方式，實現職業教育創新鏈、科研鏈、產業鏈的發展模式?；浉郯拇鬄硡^迎合高等教育發展的機會，推動制造能力，產業化優勢和科研優勢的相互融合式，培養人才更加符合經濟發展的特色，積極開放合作融合辦學發揮優勢。例如，東莞職業院校就通過學校開放合作的方式派出學生開展開創新活動，形成了產學融合的模式，培育了產學融創的文化內涵，使科技引領經濟向前發展。采取“師帶徒”的方式，“師帶徒”是一種有效的能夠提升教師教學技能的實戰方法，在教學過程中，學校應該創造機會幫助更多的年輕教師通過和其他老教師進行學習協助的過程來培養和提升自身的教學能力。

3.3 以環境為導線實施教學管理

在粵港澳大灣區發展的現實中，原來的管理體制已經不適應新時期行業發展的要求，學校要成立專門的調研部門，對市場進行調研，掌握市場需求，提供市場的數據，使學生的培育能夠根據現實情況來進行確認，特別是改善職業院校的專業方向，加速專業的淘汰過程，搭建職業教育平臺，遴選一部分創新能力的優質平臺，開展職業教育活動，選擇有真才實學的人員進行教學探索，選擇有特殊的能力人才推動職業教育向高層次邁進。在平臺建設上融合軟件和硬件建設，打通職業教育缺乏高水平平臺的瓶頸，真正建立起符合時代發展要求的職業教育模式。加大職業教育投入，明確課程設計和培養方案，利用職員的碎片時間，開展周末講堂等活動，搭建職業教育終身教育框架，構建多元化立體化的發展模式?；浉郯拇鬄硡^的實踐可以看出“一帶一路”發展背景下職業教育有了新的挑戰，在社會文化、經濟政治、宗教信仰等方面對人才培養的過程也要進行改革，培養高端人才是職業教育的重要出發點，在具體實踐中要加強國際協同合作，加強與學校企業之間的聯系，培養學生的實踐操作能力，強化企業與學校投資，讓學生有更多參與技術創新的機會。在教育教學過程中突出評價機制，突出改革機制，強調國際化的人才培養模式，使人才能夠擁有良好的技能水平，也擁有良好的文化素養。

4 結語

“一帶一路”倡議的提出適應我國當前經濟發展的實際情況，在“一帶一路”背景下職業教育人才培養需要立足于當地經濟發展的實際情況，以粵港澳大灣區的職業教育發展為例，可以看出“一帶一路”建設對職業教育有重要的影響，“一帶一路”背景下給予了職業教育的發展機遇，為職業教育提供良好的資源，在基礎建設、貿易交流、資金融通、能源材料、信息技術等方面不斷加深合作，給予職業教育培訓更多的幫助。新時期的職業教育要加強國外職業院校的交流與合作，使職業教育能夠符合中國發展現實，符合國際環境對人才的需求。