高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育探討

詹黔江

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州·貴陽 551400）

人文素質(zhì)教育就是借助教育的手段不斷提升人的思想認知能力，升華人的思想境界的過程，人文素質(zhì)教育在高職院校教育教學(xué)活動中的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系，對個人發(fā)展進行準確的定位，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。因此新時代背景下，高職院校在對人才培養(yǎng)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，要注意將人文素質(zhì)教育作為重要的切入點，對教育教學(xué)活動的內(nèi)涵進行深入挖掘，從而選取合適的切入點促進人文素質(zhì)教育在學(xué)校教育活動中的全過程、全方面滲透，真正將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

1 人文素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵

我國自古以來就有重視人文教育的傳統(tǒng)，在《易經(jīng)》的即在中，就有關(guān)于“剛?cè)嵯噱e，天文也。文明以止，人文也”的思想，還有關(guān)于“關(guān)乎人文，以化成天下”的理念，此處人文具體指人來文明演進過程中創(chuàng)造的文化，是對人類實踐活動、思想成果的總結(jié)。而“化成天下”中的“化”就是教育，也就是說人文教育應(yīng)該在全社會范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。孔子的思想中也高度重視人文修養(yǎng)教育，其明確提出“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬,然后君子。”從人文素質(zhì)修養(yǎng)的角度看，“質(zhì)”是質(zhì)樸、品質(zhì)，“文”則表現(xiàn)文文化修養(yǎng)，控制認為君子既要有文化修養(yǎng)，也要有禮儀文化，才能真正稱之為君子。發(fā)展到當(dāng)今社會，人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵進一步豐富，從高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的角度看，其實質(zhì)上就是將人作為核心的教育模式，在教學(xué)中主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生如何做人、怎樣做人，是一種將教學(xué)目標定位于學(xué)生人格塑造和精神境界培育的教育形式。高職院校積極開展人文素質(zhì)教育，主要工作任務(wù)就是提升學(xué)生的人文科學(xué)知識儲備，對學(xué)生的人文精神進行重新塑造，然后通過人文素質(zhì)教育對學(xué)生的世界觀、價值觀等進行培養(yǎng)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強社會責(zé)任感、家國情懷的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，使他們能為社會建設(shè)發(fā)展貢獻力量。

2 高職院校人文素質(zhì)教育的重要性

在高職院校的人才培養(yǎng)工作中，人文素質(zhì)教育是較為重要的內(nèi)容，特別是在當(dāng)前人文素質(zhì)教育呈現(xiàn)出明顯缺失的情況下，只有能對人文素質(zhì)教育的重要性進行準確的定位，設(shè)計合理化的教育方案，才能突出人文素質(zhì)教育效果，為學(xué)生作出積極的引導(dǎo)。

2.1 人文素質(zhì)教育能強化學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校的人才培養(yǎng)重點是提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。但是在學(xué)生參與社會就業(yè)的過程中，行業(yè)企業(yè)和相關(guān)社會組織，往往會更加重視學(xué)生綜合能力，希望學(xué)生不僅具備較高的職業(yè)技能水平，同時形成良好的表達能力、法律意識、服務(wù)意識和團隊意識等，要求學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。特別是在知識經(jīng)濟時代背景下，企業(yè)招聘面試方面，對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查逐漸增多，甚至可以說綜合素質(zhì)已經(jīng)成為判斷學(xué)生職業(yè)競爭力的重要標準。而在學(xué)校職業(yè)教育體系中，重點關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)教育訓(xùn)練，不僅能輔助職業(yè)技能教育的優(yōu)化開展，還能促進人文修養(yǎng)道德、思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育的有效組織實施，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力，能促進學(xué)生職業(yè)競爭力的強化，對學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

2.2 人文素質(zhì)教育能指導(dǎo)學(xué)生的生活

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后一般希望能獲得穩(wěn)定的發(fā)展，可以成為社會建設(shè)的重要力量，參與到社會建設(shè)實踐中。在此情況下，如何提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和綜合素質(zhì)水平引發(fā)廣泛關(guān)注，學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的形成也成為教育改革的重點和人才培養(yǎng)工作中需要系統(tǒng)分析的重要問題。而高職院校結(jié)合學(xué)生的社會發(fā)展需求，積極組織開展人文素質(zhì)教育活動，能發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和社會工作中遇到的問題，強化學(xué)生應(yīng)對職場生活中各項問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標。由此能看出，人文素質(zhì)教育工作的開展能為高職院校學(xué)生的工作生活起到良好的指導(dǎo)作用，有效組織開展人文素質(zhì)教育能幫助學(xué)生更好的進入到社會生活中，有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

3 高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的強化措施

針對當(dāng)前高職院校人文素質(zhì)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，新時期在實際開展教育活動的過程中，可以結(jié)合實際情況進行分析，制定合理化的人文素質(zhì)教育方案，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。下面就結(jié)合高職院校的基本情況，對學(xué)校人文素質(zhì)教育的有效組織實施進行系統(tǒng)的探究：

3.1 豐富教育內(nèi)容，培養(yǎng)綜合人才

高職院校人文素質(zhì)教育的組織實施與教育內(nèi)容的編排和篩選存在直接的關(guān)系，在教學(xué)實踐中只有教師能結(jié)合時代發(fā)展背景，按照學(xué)生的成長需求以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)實需要，對人文素質(zhì)教育內(nèi)容進行精心的篩選和編排，才能突出人文素質(zhì)教育的綜合效果，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到高效化的訓(xùn)練，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展做出積極的指引。在實際對高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容進行篩選的過程中，教師要注意對古今中外的人文素質(zhì)教育資源進行整合分析，不僅要對傳統(tǒng)文化中人文素質(zhì)文化思想進行開發(fā)，還要引入時代精神和時代文化開展素質(zhì)教育，促使人文素質(zhì)教育的開展具備豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)。

例如結(jié)合建黨一百周年紀念的社會背景，在對高職院校學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的過程中，就可以將紅色文化基因的傳承作為重要的切入點，對紅色文化中的人文教育資源和典型的人文教育故事進行系統(tǒng)的挖掘，并選取情境創(chuàng)設(shè)或者文化活動的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能了解紅色文化背景，感知中國共產(chǎn)黨的百年革命歷程，從而在學(xué)習(xí)探索中對黨的發(fā)展歷程、黨的革命建設(shè)精神等形成深刻的認識，能以紅色文化反思現(xiàn)代社會個人行為，對個人與國家的關(guān)系形成重新定位。以此為基礎(chǔ)，教師依托紅色革命文化教育開展人文素質(zhì)教育，能進一步豐富教育教學(xué)活動的文化內(nèi)涵，對于學(xué)校人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展也能產(chǎn)生積極的影響，有助于促進高職院校人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)多原創(chuàng)新的目標。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

對于高職院校人文素質(zhì)教育而言，教育教學(xué)活動的開展要想真正發(fā)揮其價值和作用，較為重要的一點就是要不斷的對教育方法進行創(chuàng)新，按照人文素質(zhì)教育的具體需求，從多角度、多維度呈現(xiàn)人文素質(zhì)教育內(nèi)容，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等進行培養(yǎng)，保障人文素質(zhì)教育的綜合效果。在具體開展人文素質(zhì)教育的過程中，高職院校的教師可以嘗試促進體育活動、第二課堂興趣活動、思想政治課程教學(xué)活動等多元融合，也可以開發(fā)專門的校本課程，保障能凸顯職業(yè)素質(zhì)教育的綜合效果，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供重要的輔助。

高職院校在推進人文素質(zhì)教育的過程中，可以嘗試從“工匠精神”入手設(shè)置專題教育活動，從工匠精神對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德觀念進行培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動中，高職院校的教師可以對“工匠精神”的人文內(nèi)涵進行充分挖掘，然后結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的成長特點和職業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置多種類型的多媒體情境教育活動，即采用多媒體視頻輔助的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)社會各行各業(yè)典型的踐行“工匠精神”的職業(yè)故事，使學(xué)生能對職業(yè)發(fā)展方面工匠精神形成深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合信息時代的影響，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索工匠精神相關(guān)的典型故事資源，然后對故事進行改編，轉(zhuǎn)變?yōu)楣そ尘裣嚓P(guān)的職業(yè)故事，采用小組角色演繹的方式對故事加以再現(xiàn)，通過角色扮演感知工匠精神在工作中的體現(xiàn)。如此就能通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使人文素質(zhì)教育在學(xué)校教育體系中得到合理化的貫徹落實，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而循序漸進的增強學(xué)校職業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的整體水平。

3.3 拓展教學(xué)空間，實現(xiàn)技術(shù)與人文相融

高職教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更為重要的是全社會共同的使命，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練離不開學(xué)校教育體系的支持。因此新時期在對學(xué)校教育進行改革的過程中，要注意對教學(xué)空間進行拓展延伸，促進學(xué)校教育與社會教育的有機聯(lián)合，在企業(yè)的支持和輔助下構(gòu)建多元化的教學(xué)組織活動，從而保障職業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育能實現(xiàn)多元融合的目標，為學(xué)生的成長做出積極的引導(dǎo)。

在具體開展人文素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校和企業(yè)之間可以構(gòu)建深度合作的教育模式，在學(xué)校教育中對學(xué)生實施人文藝術(shù)修養(yǎng)教育，提高學(xué)生的思想認識水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在企業(yè)教育中，不僅要對學(xué)生的職業(yè)技能開展針對性的實訓(xùn)教育，還要注意融合企業(yè)精神和企業(yè)文化，對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育，借助企業(yè)文化的力量對學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能從企業(yè)文化的角度思考人文素質(zhì)內(nèi)容，增強人文素質(zhì)教育的整體質(zhì)量。如此通過學(xué)校教育和企業(yè)教育的深度融合，就能彰顯高職人文素質(zhì)教育的特色優(yōu)勢，高職院校學(xué)生也能獲得更高質(zhì)量的教育和引導(dǎo)。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)工作的開展受到時代背景的影響不斷出現(xiàn)新的變化和創(chuàng)新元素，而在高職教育中存在明顯的人文教育缺失的問題，嚴重限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此在立德樹人根本任務(wù)的影響下，新時期高職院校人才培養(yǎng)工作中，要重新審視人文素質(zhì)教育的重要性，并在教育改革的過程中有意識的促進人文素質(zhì)教育的深入貫徹落實，提升高職學(xué)生的思想認知水平，為他們在畢業(yè)后獲得高質(zhì)量的發(fā)展創(chuàng)造條件。