新生代農民工職業培訓教學體系構建與教學實踐

趙季秋

（湖南交通職業技術學院 湖南·長沙 410000）

我國正處于改革的關鍵期，經濟轉型、產業升級最重要的是技術和人才，人才是生產力的最關鍵的構成，當前社會需要的除了高水平技術型人才，也需要更高職業化的一線技術工人。新生代農民代指生于20世紀80年代后，年齡大于16周歲，雖然是農業戶口，但卻在城市中從事非農業工作的工人。新生代農民工的職業化是我國社會經濟發展的要求，對此可從宏觀、微觀和中觀的角度來思考。宏觀方面，新生代農民工職業化對我國經濟建設起到了十分重要的作用，不僅為此帶來了豐富、優質的人力資源，而且也加快了經濟轉型和產業升級的腳步，促進了農民工逐漸向城市化和市民化的方向發展；中觀方面，社會企業的運營和發展離不開高素質的一線技術工人，而新生代農民工的職業化能夠企業帶來所需要的勞動力資源，這讓企業的生產質量和效率提升，也讓企業的市場競爭力和綜合實力增強；微觀方面，新生代農民工的職業化體現了農民工群體的成長和進步，該群體的職業技能和就業能力在職業化的基礎上有效增強，且在新時代社會背景下，他們更容易融入城市生活，并為城市建設作出積極的貢獻。

當然，新生代農民工職業化的形成需要系統化、科學化的職業培訓，農民工群體所具備的職業技能、行為規范等都需要職業培訓才能實現。經不完全統計，目前城市農民工接受職業技能培訓和未接受的比例約為3:7，由此可見城市中大部分農民工，沒有接受系統的職業技能培訓。因此，要想讓新生代農民工的職業化進程不斷向前推進，需要將職業化發展和職業培訓兩者充分結合起來，構建完善的培訓教學體系，讓更多新生代農民工能夠取得更廣闊、更充分的職業化發展。

農民職業教育體系中最核心的部分就是教學體系的構建，這決定了具體教學培訓任務的實際開展和落實，以下將詳細闡述新生代農民工職業培訓教學體系的構建，以及相應地教學實踐。

1 培訓目標

教學培訓的目標為促進新生代農民工整體素養進步，使其實現職業化發展。時代在不斷變化，社會經濟發展對農民工的要求越來越高，需要的是具有較高素質的職業化產業工人群體。從終身發展方面進行考慮，新生代農民工便可以一個發展主體作為存在方式，我們需要通過職業培訓增強其整體素養，使其獲得職業化發展。職業培訓需要從知識、技能、能力、情感態度和價值觀幾個方面著手。

知識方面：要充分了解并熟知文化學科、職業、創新創業方面的知識，同時還要知曉社會生活、法律和心理健康方面的知識，保證新生代農民工能具備先進的社會觀念；

技能方面：要掌握一門或多門能夠在城市中支撐自己生活的職業技能，獲得相關職業資格認證。職業技能培養可由淺入深、由低級向高級逐漸發展；

能力方面：對語言表達、計算機應用、社會交往、自主學習等方面的能力要進行鍛煉和培養，使得新生代農民工能夠具備更強的適應能力和城市生活能力；

情感態度和價值觀方面：一方面，樹立正確的職業理想，對自己的職業能進行合理的規劃，提升職業道德，養成高尚的職業精神。另一方面，促進其社會意識和公民意識的生成，能夠更加順利融入到城市中，形成自信、自強、自立的性格特點，在生活中感受幸福感。

新生代農民工職業培訓不是一朝一夕的小事，而是一項長遠的利國利民的大事，需要遵從國家和政府的有關規定，保證職業培訓工作能夠具有更強的計劃性，促進教學體系構建的科學性。

2 培訓內容

新生代農民工職業培訓內容主要包括：職業技能、職業行為和職業素養。將培訓內容進行規范，能夠讓培訓質量得到較大程度的提升。培訓內容的規范化，需要做到以下幾點：第一，從社會各個行業的深入調查和分析結果中，總結不同行業對農民工群體的工作要求，組建專家團隊，建立和推行統一化的農民工職業培訓內容體系。并在全國范圍內進行推廣，使得農民工群體能夠接受統一化的教育指導；第二，不同地域需以國家要求為準，結合當地特色將職業培訓內容體系進行本土化的創新；第三，企業在制定農民工職業培訓項目內容的時候，應當在企業工作實際的基礎上，遵循國家和不同地域培訓內容體系的具體標準。

職業技能、職業行為和職業素養這三個主要因素，構成了新生代農民工職業培訓的主要內容。以下對這三個主要內容進行詳細的分析：第一，職業技能。新生代農民工職業技能的教學，是按照具體的職業知識和技能來開展的，職業資格可以按照初級、中級和高級不同層次進行認證，職業資格的培訓可依據相應層次進行，在培訓過程中，要對其進行精神上的鼓勵，使其能夠保持循序漸漸、不斷進取的學習態度。同時，職業技能也涉及到新知識、新技能和新設備的學習，以積極的態度去接受新生事物，掌握新技術。職業技能培訓是新生代農民工職業化發展的重要技術前提；第二，職業行為。主要內容有職業化思想、行為習慣和語言，新生代農民工的職業行為表現為是否能夠對行業和企業制定的行為規范進行比較嚴格的遵守，因此，學習培訓中要充分結合農民工具體從事行業或職業的行為標準。按照培養新生代農民工的職業操守，進而強化職業行為，最終形成職業習慣的基本流程，穿插職業語言、行為規范、行業規程等不同主題的培訓活動。職業行為培訓是新生代農民工職業化發展的重要行動前提；第三，職業素養。主要內容有：職業道德、職業意識、職業精神和職業態度，作為職業化更高層次的標準，職業素養要求農民工具備正確的職業價值觀念，不僅對待自己的職業要有基本的道德觀念、職業情操，更要具備職業規劃以及團隊合作能力。職業素養培訓是新生代農民工職業化發展的重要思想前提。

3 教學方法

教學采用講練結合，充分實訓的方式。新生代農民工的文化水平和知識水平都不高，因此培訓活動要根據其當前的知識水平進行開展，不可一開始便培訓困難程度比較高的內容，而是以循序漸進的方式，由淺入深。教學的難點為“為什么”這一問題的解決，而重點則是“怎樣做”這一問題的解決。教學者在講授理論知識的時候，要采用恰當的方式，不能貪多，而要將精華傳輸出去，讓培訓過程更加形象生動。教學者在實際訓練環節，要將操作流程和注意事項解釋清楚，讓演示教學更加到位。學習者要想更好地掌握專業技能，需要通過反復操作和練習，在不斷實踐中獲得經驗和與感悟，基于此，實訓環節應作為教學的商店。另外，文化課的教學形式，可以采用討論、交流和分享的模式。

4 教學模式

教學模式是根據教學目標、教學內容和教學方法制定的，按照培訓對象的不同進行最終確定。按照農民初、中、高等三個階段的職業教育需求，教學模式的側重點是不一樣的。初等農民工職業教育，教學模式采用現場指導的方式，通過直觀化的模式讓農民工學習到比較簡單化的技能；中等層次的教學模式采用學歷教育和技能培訓結合的方式，農民工在學習和了解專業技能的過程中，能夠取得學歷證書，這樣農民工在今后就業的過程中，可選擇的余地和機會也就更多；高的高層次的教學模式，以專家講座、跟蹤指導、實地訓練相結合的方式，在此過程中，農民工的知識面更加廣闊，理論水平有了較大程度的提升，同時在跟蹤指導過程中個人能力也會有效提升。

5 評價體系

為有效提升新生代農民工職業培訓的效果，應在教學活動中加入評價機制，考科評價可從顯性和隱性兩個方面分別開展。顯性評價代表的是能夠肉眼可見的、能實踐操作的、量化指標非常明確的方式，結合新生代農民工的個人實際，考核的方式可根據課程內容，按照口試、筆試和實踐操作三個不同方式進行，筆試可采用開卷考試的方式，實踐操作需按照職業崗位要求進行，最終考核的成績與平時成績進行結合，平時成績記錄了農民工日常的學習表現，按照一定比例生成總成績。倘若考核總成績符合標準，便可獲得相應的學分，學分數量達標后，便可獲得職業資格證書或者專項職業技能證書，為其今后工作或晉升提供幫助。隱性評價代表的是肉眼不可見的、長期性、潛在性的方式。考核人員可采取跟蹤調查的方式，這種方式是最有效也是最實在的，能夠在調查期間獲得比較真實的信息，同時給予教學部門反饋，就這些反饋信息調整接下來的教學，讓新生代農民工職業培訓能夠逐漸向好，更加完善，為我國社會培養更多專業的技能型技術工人。