基于核心素養(yǎng)下高中思想政治課議題式教學(xué)的議題選擇路徑研究

西北師范大學(xué) 劉萌

以議題為紐帶、以情境為載體、以活動(dòng)為路徑、以素養(yǎng)為旨?xì)w的議題式教學(xué)凸顯了課程改革的創(chuàng)新，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要渠道，選取一個(gè)有價(jià)值的議題對(duì)于議題式教學(xué)的順利開展、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中圍繞議題組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。

一、弄清議題來(lái)源，做到有據(jù)可依

議題作為議題式教學(xué)的重要紐帶引領(lǐng)課堂教學(xué)，一堂課上的如何，能否完成教學(xué)任務(wù)首先取決于能否選好議題；而如何選取議題，首先要清楚議題的來(lái)源。

源于教材課標(biāo)的議題。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的重要參考，其中的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)涉及的有可議價(jià)值的問題都可以作為議題的選擇。以教學(xué)重點(diǎn)為來(lái)源的議題主要聚焦教材的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過圍繞議題進(jìn)行活動(dòng)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維習(xí)慣。比如，在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》模塊中，以“‘無(wú)形手’的神奇和不足”為議題，通過議題引導(dǎo)，讓學(xué)生知道市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，也了解到市場(chǎng)機(jī)制的局限性，在活動(dòng)中掌握教學(xué)重點(diǎn)；以教學(xué)難點(diǎn)為來(lái)源的議題主要聚焦學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，該類議題應(yīng)該從學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么能發(fā)展中國(guó)？”議題中，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)改革開放以來(lái)黨的全部理論和實(shí)踐的主題，全面認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、制度、理論、文化及其關(guān)系。教師通過播放照片和視頻等方式展示近年來(lái)各領(lǐng)域取得的建輝煌成績(jī)，讓學(xué)生在量化的數(shù)據(jù)和直觀的影像中去感受中國(guó)特色社會(huì)主義的成功，幫助學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、堅(jiān)定四個(gè)自信，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)要求。

源于學(xué)生生活的議題。陶行知先生強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，教育要結(jié)合生活的力量才能變成真正的教育，作為一門活動(dòng)型學(xué)科課程，議題的選擇要和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，要和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生感興趣的議題更有利于提升學(xué)習(xí)熱情，更高效完成教學(xué)任務(wù)，教師可以著眼于學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，選取有價(jià)值的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的議題，讓學(xué)生在活動(dòng)中去解決實(shí)際問題。比如，在介紹我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，可以設(shè)置“我知道的家鄉(xiāng)企業(yè)”為議題，學(xué)生通過和家長(zhǎng)、社區(qū)的走訪了解存在多種形式的企業(yè)，從而了解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容和地位，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)制度的認(rèn)同，樹立正確的擇業(yè)觀。

源于時(shí)政熱點(diǎn)的議題。作為思想政治課非常重要的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)囊霑r(shí)政熱點(diǎn)可以體現(xiàn)學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)性，通過從當(dāng)下一些社會(huì)熱點(diǎn)、公共話題中搜集有價(jià)值的議題，利用好這些素材，可以讓學(xué)生和社會(huì)接軌，而不只是局限于書本知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》模塊中的“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”的內(nèi)容時(shí)，直接講解價(jià)值選擇和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可能不容易理解，教師可以播放《一點(diǎn)就到家》電影片段，通過讓學(xué)生了解三個(gè)主人公從大城市回到云南鄉(xiāng)村，合作干電商的創(chuàng)業(yè)故事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了讓家鄉(xiāng)擺脫貧困，而不是擺脫貧困的家鄉(xiāng)。

二、了解議題價(jià)值，做到心中有數(shù)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)與評(píng)價(jià)”中指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！雹僖虼耍h題在選取時(shí)要體現(xiàn)以下兩個(gè)價(jià)值。

議題的學(xué)科價(jià)值。議題作為課堂教學(xué)的紐帶，要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活和時(shí)政熱點(diǎn)，遵守“八個(gè)相統(tǒng)一”原則，引導(dǎo)學(xué)生“議中學(xué)”，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)完善學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

議題的育人價(jià)值。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程②，在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，議題選取要堅(jiān)持正確的方向，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。當(dāng)下信息技術(shù)疾速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播極為便捷，到處充斥著各種參差不齊的信息，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選擇正確的價(jià)值取向。

三、遵循議題選取原則，指向教學(xué)目標(biāo)

議題選取需立足課程標(biāo)準(zhǔn)。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容板塊的教學(xué)提示部分中，增加了議題提示案例，在情境設(shè)置、活動(dòng)組織等方面都為教師進(jìn)行議題選取提供了有價(jià)值的參考。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提示中提到的以“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢(shì)”為議題，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境設(shè)置，學(xué)生通過在模擬協(xié)商活動(dòng)中，品味協(xié)商民主的意義。

議題選取需堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。在議題式教學(xué)中，議題作為整個(gè)課堂的紐帶，既引領(lǐng)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也是課堂活動(dòng)開展和任務(wù)完成的重要引領(lǐng)。在議題選取時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，突破傳統(tǒng)的知識(shí)本位認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)通過學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)生活中需要的必備品格和關(guān)鍵能力。比如，在《政治與法治》模塊中，以“法治如何讓生活更關(guān)好”為議題，通過讓學(xué)生課前搜集公民的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)，探究如何在社會(huì)生活中合理使用權(quán)利和履行義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。

議題選取需堅(jiān)持因地制宜。議題在選取中不僅要考慮到知識(shí)的典型性和共性，還要結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況，選取和本地歷史文化知識(shí)相關(guān)的，學(xué)生了解的、容易懂的議題。比如，在《政治與法治》模塊中，以“我國(guó)各族人民怎樣和睦相處”為議題，結(jié)合甘肅是一個(gè)多民族共同相處的省份，可以讓學(xué)生舉例自己身邊的民族團(tuán)結(jié)的事跡和自己知道的民族政策，制作成展板，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到各民族如何共同相處，怎樣做到民族團(tuán)結(jié)。因地制宜還要考慮到本校老師的實(shí)際情況，根據(jù)教師自身教學(xué)水平選取適合的議題，確保教師可以駕馭好課堂教學(xué)。

議題選取需確保真實(shí)可議。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活，要從真實(shí)案例中培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的素養(yǎng)，因此，議題選取要避免虛假的議題和學(xué)生無(wú)法議論的議題。議題式教學(xué)重點(diǎn)在于要激起學(xué)生討論的熱情，所選議題必須要符合主流價(jià)值觀，肩負(fù)起思想引領(lǐng)的重要責(zé)任，但又不能簡(jiǎn)單灌輸，議題要有可議的價(jià)值，教師圍繞議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行探討交流，從而得到正確的認(rèn)識(shí)。比如，在《政治與法治》模塊中，教師以“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”為議題時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士園林、抗戰(zhàn)紀(jì)念館，走訪老戰(zhàn)士等方式去了解共產(chǎn)黨，經(jīng)過直觀實(shí)際的了解，讓學(xué)生自己感受到是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們才過上了幸福的生活。

議題選取要做到創(chuàng)新實(shí)用。2017年版思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程?！雹圩h題選取要貼合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的人才，做到與時(shí)俱進(jìn)。議題選擇可以根據(jù)社會(huì)公共話題中與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的可議性話題或者與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，教師通過課堂引導(dǎo)，將學(xué)科知識(shí)生活化，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)生活中遇見的各種問題。在選取議題的同時(shí)，教師要注重創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生需求和當(dāng)?shù)貙?shí)際來(lái)制定議題，避免直接套用別的教師的成功教學(xué)案例，要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造屬于當(dāng)?shù)氐奶厣h題。比如，在《哲學(xué)與文化》板塊中，以“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”為議題，讓學(xué)生走進(jìn)蘭州老街，在欣賞民俗表演、參觀明清建筑的同時(shí)，了解當(dāng)?shù)貛浊甑娜宋奈幕?，在品嘗特色小吃、體驗(yàn)新式購(gòu)物的同時(shí)，感受新時(shí)代旅游業(yè)的繁榮，引導(dǎo)學(xué)生正確看待傳統(tǒng)文化，正確看待保護(hù)和開發(fā)的關(guān)系。這也是議題多樣化的體現(xiàn)。

綜上，議題作為議題式教學(xué)最重要的載體，是課堂各要素鏈接的紐帶，教師如何選取一個(gè)切合實(shí)際的好的議題，對(duì)于提升學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)，具有十分重要的基礎(chǔ)作用。

注釋

①中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:6。

②習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[N]求是，2020-8-31。

③中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:6。

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學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。