初中英語聽說課中有效使用現代化教學手段的研究

陳慧潔

（上海市仙霞高級中學 上海 200336）

隨著信息技術的不斷發展和教育改革的不斷深入推進，現代化教學手段輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段?，F代化教學手段在英語課堂上的應用，使其形成一種具有智能化的吸引力、啟發力，提供開啟學生探索思維的全息影像，引發學生產生積極探索的思維力。新課程理念認為，知識是學生在一定的情境中，在教師的引導下自主構建的?，F代化教學手段的使用以其新穎生動，感染力強的特點，可以突破時間和空間的限制，促進學生知識的遷移，擴大課堂容量，構建更為高效的課堂，發展學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。在英語教學中，尤其在英語聽說課這一課型中利用現代化教學手段創設一定的教學情景，使學生能夠身臨其境，加深學生對所學知識的理解，更好地掌握并運用知識。

“聽說課”顧名思義，側重對學生“聽”和“說”的培養。傳統的聽說課上學生所能聽到的大都是與課文配套的音頻，有些輔助材料內容相對陳舊，缺少時代氣息和對學生跨文化意識的培養。而在互聯網、大數據背景下的聽說課是以聽導說，培養學生養成用英語思維和表達的習慣。今年上海的中考新增了英語聽說測試，通過人機對話的模式，考查學生的語音語調、在不同語境下的應答反應、通過聽并記錄關鍵詞來復述文章，以及看圖進行自由表達。這些無不考驗學生的語言能力、思維品質和文化意識，而這樣的能力是需要在平時的英語學習中進行訓練的，尤其像聽說課這類課型?，F代化教學手段集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，適合初中學生好奇心強的心理特點。因此老師在備課過程中，可以選擇與課本內容相關的視頻或動畫，配以提示性的文字和純正地道的英文朗讀，多方面有效地刺激學生的感觀，增強學生對知識的感受性，吸引學生的注意力，學生持久的新鮮感和好奇心能使他們產生強烈的學習愿望。從而達到在“聽”和“說”的過程中培養學生使用英語這門語言進行人際交往，將所學的內容運用于真實語境的目的。以往的聽說課由于受到技術的限制，比較枯燥乏味，隨著現代技術的不斷發展和成熟，更多的現代化教學手段得以被運用的英語教學，聽說課也變得日益豐富和精彩。如何在聽說課中有效運用現代化教學手段，這里進行了一些思考和探索。

1 課前使用現代化教學手段能有效鋪墊，激發學習興趣

老師先要對于整個單元的教學內容、教學目標、教材編寫的意圖和特色等有一個完整的認識和把握。在聽說課前，為學生提供能讓他們更快投入的課前練習。以芝士網為例，在每個單元都相應地設計了單詞跟讀、音標跟讀、視頻聽力、課文朗讀、拓展跟讀、專項聽力練習等內容。老師可以根據第二天需要學習的內容進行布置，通常可以先布置音標跟讀和單詞跟讀，在模仿語音語調的過程中為學生掃清朗讀單詞的障礙。他們會根據學生的朗讀情況進行統計后，要求學生把讀音不正確的單詞進行二次朗讀。老師可以第一時間了解每個單詞全班同學朗讀的正確率，哪幾位同學讀錯，以及他們是否及時訂正。這樣的數據采集即及時有效，又貼近實際，有效提高了學生朗讀單詞時發音的正確率。隨著單元學習的深入，老師可以布置視頻聽力、課文朗讀、拓展跟讀、專項聽力練習。由于朗讀者是由英國老師和學生錄制的，發音純正地道，原汁原味，這些聽說練習和本單元教學內容既貼合又進行了適當拓展，適用于不同程度的學生，因為很具趣味性，學生的學習興趣十分濃厚。

2 課中使用現代化教學手段能優化教學，提高學習效力

2.1 用多種方法吸引學生“聽”，以聽促說

英語課的導入有很多方法，比如提問導入、視頻導入、歌曲導入、情景導入、游戲導入、復習導入等等。在聽說課中，老師可以使用視頻導入或情境導入，選擇和單元學習內容相關的視頻或音頻。有時可以直接使用課本視頻或音頻材料，讓學生模仿錄音及視頻畫面中人物的語音語調，大聲朗讀對話及課文，良好的語音語調是從模仿開始的，鼓勵學生在模仿中掌握正確的語音語調，以此逐漸培養學生的語感。原版的DVD或網絡上的一些音頻、視頻材料都是非常好的資源，像BBC（英國廣播公司）制作的一些紀錄片因為制作精良，語言地道，非常適合拿到課堂上來讓學生學習和模仿。比如老師在上關于Electricity（電）的內容，在聽說課伊始就可以節選片段放給學生看，《震撼與敬畏》系列中的一集——《電的故事》就非常適合，學生會被精彩的內容和純正地道的英語發音深深地吸引，看完片段后可以讓學生回答老師預先設置的幾個問題，問題的難度可以稍低一些，學生因為在觀看的過程中全情投入，影片的內容都看懂和聽懂了，所以回答這幾個問題會非常積極主動，這也良好的調動了學生學習的主觀能動性。許多制作精良的視頻資料在網上可以很容易地找到，將這些內容和課文內容進行有效結合，學生的“聽”可以達到事半功倍的效果，也為他們的“說”打下扎實基礎。

2.2 創設情境引導學生“說”，以說促思

引導學生用本節課學到的目標語言運用于真實的語境中是一節聽說課中最為重要的部分，這時候的output（輸出）可以說是一節聽說課里的高潮部分。引導學生從“想說、敢說、愛說”，到“能說、會說、擅說”，激發學生的學習興趣及旺盛的求知欲。學習外語的目的究竟是什么？是為了與人交流，語言只有回歸生活才有生命力。我們都知道語言的使用離不開特定的語境，唯有在語境中訓練語言，學生的英語交際能力才能得到提升。也許不是每一節聽說課老師都可以設計出非常逼真的語境，有時可能也會讓學生進行機械練習或替代練習，但最終的目的都是交際性練習。所以Pairwork（兩人練習），groupwork（小組練習）都可以作為老師提供給學生展示的平臺。在教學設計中老師可以設置各種情境，讓學生根據不同的情境進行練習。比如一堂聽說課是讓學生采訪不同職業的人，老師可以布置學生在課前先試著去采訪一下身邊的人，如父母、親戚等，讓他們對采訪這件事有一個概念，需要事先準備哪些問題，希望采訪達到什么樣的目的。老師在這堂課上可以先播放一些場所的視頻，如律師事務所、足球訓練場、菜場、銀行、工地等等，學生在觀看視頻的過程中對于某些他們不熟悉的職業有了一定的認識，在之后的練習中可以更有代入感，更容易進入角色中。老師也可以通過視頻電話連線不同職業的朋友或是外教老師，事先讓他們做一些準備，讓學生實時采訪他們，學生會在真實的情境中拋出一個又一個的問題，而有所準備的被采訪者們有問必答，他們的出現以及和學生們的互動會帶來意想不到的效果。這樣的聽說課充滿新意，學生的興趣越高漲，語言運用的效果就越好。學生在說的過程中會積極思考，語言運用的能力也在思考的過程中不斷得到提高。作為引導者，老師必須做到指令清晰，示范標準，在活動的過程中給予學生適當的幫助，在指導過程中老師大可不必“每錯必糾”，讓學生大膽發表自己的觀點，給予他們積極的評價，這樣會不斷增強學生的自信心，他們會更樂于表達。多種形式的課堂語言氛圍有利于培養學生的交際意識和文化意識，同時幫助他們提高語言技能和思維品質。

3 課后使用現代化教學手段能培養習慣，增強語言能力

以曉黑板為例，課后老師可以布置學生在曉黑板的每日英語打卡中完成特定的朗讀內容或對話內容，學生將錄好的音頻上傳后，不但可以讓老師聽到每位同學的朗讀情況，同學也可以了解班級中其他人的朗讀情況。老師可以組織學生互聽互評，并互相糾正發音和語法錯誤，提醒他們對同學多鼓勵多表揚。可以組織學生就某一次的朗讀，選出他們心目中的優秀朗讀者。此外在聽說課上，老師可以組織學生進行原版電影的配音比賽，比如“英語趣配音”這個APP上就有很多適合學生進行配音的片段，學生可以根據自己的喜好選擇，通常老師要鼓勵學生以小組形式參加比賽，這樣學生的團隊合作意識也在不斷提高。還有諸如英語演講比賽、英語歌唱比賽等等，學生在課后會利用各種現代化媒體去尋找他們感興趣的電影片段，各大排行榜的當紅歌曲，然后以小組合作的形式進行剪輯、排練和表演，在這些活動中學生們各方面的能力都能得到不斷地提高。

現代化教學手段在英語聽說課中的作用是顯而易見的，但是教師要把握好“適時、適度”的原則，既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食地不用，教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用現代化技術，才能取得良好的教學效果?，F代化教學手段對于學生來說，應該成為他們的一種基本的獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生以一種自然的方式對待，如同使用鉛筆、橡皮那樣順手自然。同時教師在掌握最基本操作技能的情況下，還要多學習多了解最新最前沿的信息技術和教育理念，結合自身實際，把握好原則，讓現代化教學手段在教學中發揮最大的作用，讓現代教育真正體現公平化、個性化和智慧化，讓學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力得到不斷提升，這才是學習的意義所在。