人文素質教育背景下高職語文教學探究

【摘要】人文素質是現代高職學生在全面素養發展中的綜合體現，其內容是素質教育的核心要素。建設現代社會的過程中，其政治、經濟、科技、文化等都需要高素質的人才融入。但在現階段的高職語文教學中，教師只針對理論知識對學生進行講授，并不注重人文素質方面的教育，從而也就忽視了高職學生在發展中對人文素質教育的需要。因此本文從人文素質的角度出發，探析有效的高層次的語文人文素質教學方式，以期提高人文素質教育的重要性。

【關鍵詞】人文素質教育;高職;語文教學探究

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）34-089-03

【本文著錄格式】葛薇.人文素質教育背景下高職語文教學探究[J].課外語文，2021，20（34）：89-91.

在人力資源開發過程中，高等職業院校應根據時代特點及相關要求，適時完善教學模式，創新教學內容。目前，社會的發展對人才的培養提出了更高的要求。在高職院校的語文教學中，更應注重對學生進行人文素質方面的教育方式，針對存在的不利因素改進教學方式。

一、人文素質教育概況及其內涵

素質是生物體自出生以來所具有的符合生理學術語“遺傳品質”的生理解剖特征，它是人類發展能力的自然基礎。素質可以被理解為學生脫離所學到的知識與書本，儲存在自身的內在品質。素質并非一種特定的專業知識或技巧，而是所有外部事物、知識和文化的總和。品質并非一種特定工具，而是一種能夠適應任何工具并且可以融入任何事物使其容易使用。

人文素質是一種比較穩定的內在品格，是通過自身的知識和思想素質培養出來的，主要表現在思想道德、心理素質、思維、人際關系、情感、世界觀、價值觀等方面。人文素質主要包含了人文科學知識和人文科學精神。值得注意的是，人文科學精神的內容主要是通過所學知識被吸收的過程，形成價值、道德觀念、價值觀念和思維品質。人文素質教育是對學生人文素質的吸收與培養。目標在于提高教學質量和學生的受教育程度，更重要的是，讓高職院校中全體學生認識生命的意義，加深對生命的認識，了解個體生命的追求目的和意義，并努力改善生活和生存的世界條件，獲得生活的重要意義。人文素質教育不僅是人才發展的重要方面，還是高職學生成才的基礎技能。

二、在高職語文教學中融入人文素質教育的作用

（一）有利于提高學生的整體綜合素質

大學作為為社會輸送人才的學校，在人才培養過程中，要融入高效的學生培養方式，使高職學生畢業后成為合格的應用型人才群體，通過良好的語言學習，迅速適應就業環境，對社會發展作出貢獻，語言學科成為培養高職學生人文素質的重要途徑，它能給高職學生提供充分的指導和教育。另外，科學、有效的語文教育還涉及對傳統文化的傳承，在高水平語文教學中引入人文素質，對全面提高高職學生素質有積極作用。越來越多的學生進入了高職院校學習，這將進一步提高高職院校在提供社會人才方面的地位。高等學校建立的中國傳統教育制度，直接影響了社會大眾對社會環境的適應。它還凸顯了在高等語文教育過程中必須提供優質的人文教育，這是使他們在未來融入社會所必需的。要達到對學生進行有效的人文素質教育的目的，語文教師應從豐富的教學經驗中學習，積極地思考教學方法和進行思維創新，并結合學生學習的需要，對學生進行人文素質培養。

（二）有助于培養學生的良好情操

伴隨著我國經濟水平的提高，人們對生活的要求也在改變，精神上的感受和個性感受越來越受到重視。這種現象是時代發展的具體規律，除日常的教學外，教師還可以向學生推薦一批文學佳作，比如歷史名人傳記等，來滿足學生的需求。此外，學生還可以在學習過程中融入社會，接觸現代化的新鮮社會事件，再結合所學的內容，完成對社會事件的解讀，從而從自身知識中提取有價值的信息，實現優質的人文素質教育。

（三）促進高職院校教學體系的完善

人文科學素質教育在高職院校的教學體系中，對建立并完善教學體系有著重要作用。首先是人文素質教育的滲透，它能促進高職院校課程之間的文化理解，促進人文自然科學的進步以及新興專業領域的發展和調整。其次是從人文素質教育理念出發，對社會課程進行全面的規劃和改革。在自然科學課程中融入專業文化、人文精神等內容，探討人類社會的基礎與內涵。最后是打破文理分科的規則，摒棄狹隘的學科性質，創新專業特色，拓展專業門類，突破學科壁壘，從而構建技術交叉型綜合人才培養模式。因此人文素質教育對高職院校的教學體系的完善與優化具有重要意義。

（四）推動高職院校校園文化的建設

校風是一種集體意識和精神氛圍，而人文科學在學校文化的精神文化中起著先導性和基礎性作用。高校的學校文化，不只是關注硬性設施，更多的是精神文化，即學校文化中對人文素質的重視。人文素質教育將通過在高職語文教學內容中增加人文素質課程和文學、歷史等模塊在高職院校中展開，藝術、音樂、美術、書法都可以成為深度發展高職院校文化的有效途徑。要實現人文精神向高職院校中各學科的滲透，充分發揮學校文化建設中人文素質教育的作用，使其不自覺地推進學校文化建設。

三、在高職語文教學中開展人文素質教育的問題

（一）高等職業院校語文教學中開展的整體師資力量不統一

以高等職業院校中語文教學為切入點，高質量的人文教育的首要責任人就是高職語文教師，這一點已成為不少高職教師的共識，認為素質教育教學主要是語文教師的任務，這與自身的教學內容無關聯。受這一觀念的影響，許多高等職業技術教育教師在教授過程中只注重專業課程內容的知識，而對人文素質教育卻鮮有提及。一般而言，人文素質教育與職業教育質量作為兩條平行線，無法融為一體，正如人文素質內容與自然科學不能相互滲透和融合一樣，都嚴重影響著人文素質融入高職院校教學體系。

（二）高職語文教學方式單一化

高層次的教育系統與人文素質相結合，有助于教師改變傳統的教學方式，許多高層次的教師不能在短時間內適應這種變化，在這種教學模式的影響下，沒有體現出人文教育的效果，學生的人文文化不能成為一種實質性的激勵。高職院校教師在課堂教學中始終起著主導作用，學生不能真正參與課堂教學活動，師生之間缺乏有效的互動，使課堂失去生機。久而久之高職院校的學生就會對學習產生反轉的態度，從而發生翻天覆地的變化。此外，從學生的角度來看，課堂教學的目的在于通過考試，但這種現象逐漸影響了學生的內在品格以及思想道德素質，這與高職院校語文教學的最終要求明顯背道而馳。

（三）高職語文課程的課時數偏少

隨著現代社會的快速發展，許多高職院校對學生能力培養的重視程度不夠，忽視了人文素質。很多高職院校每星期只舉辦一至兩次語文課程，從而減少了師生對語文人文素質方面的關注，使之成為一門真正的可有可無的課程。在學期之間開設了提高技能的課程，這就造成了語文人文素質教學的時間進一步減少。一般而言，人類文化的形成不能一蹴而就，而要經過長期發展和積累。但是，由于高職院校中語文課程的設置存在嚴重問題，學生很容易產生語文學科無關緊要的觀念，造成課堂教學中斷。為此，高職院校必須提高學生的人文素質，確保高職語文教學的品質，使高職院校向正確的方向發展。

四、在高職語文教學中融入人文素質教學的方式

（一）重視對學生人格的培養

教師要通過有效的人文素質教育來指導學生進行正確的學習，而不能只停留在基礎語言知識上。教師指導學生正確對待生活，培養以人為本的良好心態，對各種困難和挑戰始終保持積極樂觀的態度。要充分認識社會面臨的困難和畢業后就業中存在的問題，高質量開展人文素質教育是高職學院語文教學的必由之路。為提高教育質量，教師可將學生在日常學習生活中所面臨的困難作為教育的主題，引導學生正確對待和解決各種疑難問題，使他們積極主動地參與到優質人文教育中去，以提高教育質量。另外，教師也可通過一系列的人文素質活動來提高教學效率。比如可以舉辦人文素質方面的競賽，討論與人的素質相關的問題，或組織大學的招生活動，能讓學生更清楚地規劃未來的發展，并形成正確的觀念，這也是提升學生自主能力的關鍵。在語文教學中，教師應充分考慮到學生的實際情況，讓學生在語文課堂中更自由地發揮作用，如通過對所學問題的研究或對各種話題的積極討論，強調學生的主觀動機。在自主性的學習過程中，學生也可以認識到自己在學習過程中所承擔的任務，并表現出應有的學習態度。

（二）人文素質教育與高職院校專業課程相聯結

高職院校的人文素質教學與所學的專業教學都是密不可分的，二者之間不應相互隔絕，而是要形成一股相互融合、滲透、互補的力量。要提高高職學生的人文素質，就需要教師的共同努力，而不能把人文素質教育看成是語文教師的責任。給學生講解職業道德、職業技能等人文素質，明確正確的人文精神以及職業價值觀。營造良好的人文教育環境和氛圍，學生在任何情況下都能接受知識所帶來的變化，從而不知不覺地提高學生的人文素質。

（三）改革高職語文教學的形式和方法

人文素質教育必須與人文精神教育相結合，不能脫離現實生活。高職院校教師要改變傳統的教學方式，才能有效地提高語文人文素質教育。為了讓學生從課堂里出來，從教室里出來，走進博物館，走上街道等，教師必須將理論和實踐相結合，避免回歸到傳統的教學模式中。通過采取小組討論、專題討論、游戲、激勵、創設課堂氛圍，積極與學生進行交流，從而提高學生的人文素質。與此同時，通過舉辦詩歌、文字競賽等活動，學生在科技進步的同時加深對人文知識、文學知識、閱讀、合唱、寫作等方面的了解和運用，目前這種教學手段正逐漸被現代化媒體所接受。語文教師必須與時俱進，適應動態性、創新性的教學方式，如多媒體網絡、大型互動開放式教學、微視頻教學等。通過電視、影視等情境教學手段，運用網絡進行多媒體教學，通過網上論壇，學生可以直觀地了解和感受到語文教材中的某些內容，深切感覺到并實現了人道主義。也可利用微信、微博等傳播工具，開設網絡課堂，進行網上交流，傳播健康優質的人文素質知識，不斷提高高職學生的人文素質。

（四）開展教學實踐活動

在高職院校語文教學過程中，理論知識型教學與實踐結合是認識人文素質教育質量的重要形式。以理論知識為基礎的傳統教學法，在人文素質教育的背景下應更加注重學生的實踐能力。語文教師應積極開展多種實踐活動，豐富學生的活動內容，使學生充分體驗到語文人文素質方面的好處，從而加強人文素質對學生潛移默化的影響。比如可以通過表演或詩朗誦豐富學生的語言實踐，并通過各種活動讓他們了解文學作品，實踐性活動能調動學生學習語文知識的主動性，有利于提高其人文素質。在現代社會環境中，教師還可以通過開展實踐活動，建立學生與社會的關系，為高職學院中的學生走出學校打下良好的基礎。

（五）營造良好的人文環境

對環境的優化可使人文素質教育效果加倍。要實現優質的人文素質教育，必須有與之相適應的環境支撐著和諧的人文環境，使學生更有效地融入語文課堂。要實現這一目標，教師必須轉變觀念，要多與學生進行平等的交談，從而建立一種良好融洽的雙方關系。教師還要在此基礎上對高職課堂內的學生一視同仁，讓他們人人都能感受到教師的尊重，學生不應因成績差而與自己的觀點背道而馳。通過上述營造良好人文環境的方式，學生將更愿意接受教師的教育。它要求教師在與學生交往中要真誠，要有誠意。根據高職院校學生的心理要點，教師要緊密觀察每位學生的心理改變狀況，并及時跟進，尤其是針對學生心理發展趨勢的報告，從而開展有針對性的優質人道主義教育，共同營造人文環境，教師必須擔負起教育和培養學生人文素質精神的重任。

五、結語

在高職語文教學中，人文素質教育體系的滲透需要教師主動轉變其教學態度，完善人文素質的教學方法，從而為人文素質教學創造良好的人文環境，豐富學生的語言實踐活動。教師應重視將人文素質融入語文教育，這對于每個高水平的學生個體的成長與發展以及我國高等職業教育的發展都是至關重要的。

參考文獻

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作者簡介：葛薇，女，1981年生，江蘇常州人，本科，講師，研究方向為高職語文課堂教學。