新課標下高中語文教學方法探究

【摘要】新課標背景下，傳統高中語文的教學方法與現今教學方法存在著較大的差距，傳統教學中教師主要以提高學生的成績為主。新課標背景下，教師要以培養學生的綜合素養水平為主要教學核心，并在教學中實施有效的教學方法，注重教學理念的創新與轉變。對此，以下內容將對新課標下教學方法的內涵開展探究，并為教師探討新課標下高中語文教學方法的轉變策略。

【關鍵詞】新課標;高中語文;教學方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-089-03

【本文著錄格式】王祥.新課標下高中語文教學方法探究[J].課外語文，2021，20（33）：89-91.

引言

我國現今更為注重教育事業的發展，新課程改革內容不斷創新與推行到課堂教學中，進而在高中語文教學中，如何提高課堂教學效果是現今教師所面臨的主要問題。新課標的教學理念與傳統教學理念不同，提高學生的素養水平、培養學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣是現今新課程主要的教學目標，教師要轉變并創新教學方法，進而圍繞新課標的教學目標創設教學課堂，從而培養更符合現今社會所需要的綜合性人才。

一、新課標下教學方法的內涵

時代的不同進而社會背景和文化氛圍也不相同，社會經濟發展的方向與所需要的人才類型也不相同，進而教學中的教學方法也要隨之轉變，從而培養出與現今社會更為貼合的人才類型，能夠更適合現今社會的發展和進步。教師的主要責任一是更好地服務于學生，教學方法主要以滿足教學目標和教學任務為主。二是師生共同完成學習任務的教學方法，進而為提升學生綜合能力水平奠定良好的基礎。

新課改最大的特點就是以全新的教育理念、教學思想、教學方法去轉變、撇棄傳統老舊落后的教學思想和教學方法，從而對課堂進行教學改革。新課程改革落實到課堂教學中取得了較大的成就，但是在教學中也存在一些問題。對此，教師在新課程改革的新目標下要選擇合適的方法開展教學活動，一方面要展現學生的課堂主體地位，另一方面要讓學生能夠感受到學習的樂趣，進而學生在學習中更為積極主動，也利于培養學生的綜合素養水平。

二、新課標下高中語文中存在的問題

（一）語文主體地位被弱化

語文是學習一切學科的重要基礎，因為語文課程既可教授學生的語言表達能力，還可以使學生學習豐富的語文知識與做人的道理，使得學生能夠有效地學習其他學科，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。而新課標下對高中語文的教學要求，更是要求學生能夠從語文學習中，真正學習到符合自身終身發展與社會發展的關鍵能力，以促進學生的身心健康發展與語文學習發展。高中階段的學生本身已經具備一定的思維能力，如若在此時新課標下的高中語文教學課堂中，學生仍舊無法學會課本中的語文知識，將會使得學生的綜合素養、語言表達能力與語文學習能力受到嚴重的影響，非常不利于高中生的健康成長與學習發展，

但是從當前新課標下高中語文的實際教學現狀可見，由于高中語文教師長期受應試教育的影響，過于注重學生的語文學習成績，使得語文的主體地位被弱化了，使得學生一直在形式化地學習語文知識，使得學生一直處于被動的學習狀態，使得學生一直難以理解課本中的語文知識。這種教師不重視語文主體地位的教學方式，并不符合新課標下高中語文的教學要求，反而使得學生的語文學習效果日漸低下，嚴重地影響了學生的素質發展與語文發展，這是當前高中語文教師亟須解決的不良語文教學問題。

（二）語文教學程序化

新課標下的高中語文教學程序化，這同樣是當前高中語文教學中的重要問題之一。高中語文課程相對于初中語文課程，更加困難與深奧，高中生較為容易產生對語文知識的畏難與抵觸學習心理，學生一直機械性地學習語文知識，其實際的語文學習效果十分糟糕。加上高中語文教師程序化的教學方式，一直在按照課本中的語文教學內容，一步步為學生細分與講解課文中的知識點，使得學生毫無發揮自己的思想，去感悟、理解與學習語文知識的空間，學生一直在被動接受教師講解的知識，而無法向教師發表出自己的語文學習見解，使學生的語文學習能力呈直線式下降。長此以往，不但會造成高中生語文學習成績急劇下降，影響到學生高考中的語文成績，還會使學生產生對語文學習的嚴重厭煩心理，學生較為容易走向一條錯誤的學習與發展的道路。因此，高中語文教師應重視在新課標下，將學生作為學習主體的教學理念，真正落實到實際的教學中，轉變傳統的程序化語文教學方式，讓學生自主學習語文知識，保障高中生語文學習的實效性。

（三）語文課文的內涵難以理解

對于高中生而言，即便已經初步形成了好好學習的認知，但是在學習深奧難懂的語文課文過程中，還會產生對語文知識的畏難心理，學生難以掌握語文課文的內涵，這是導致現階段新課標下高中語文教師語文教學效果低下的重要問題之一。閱讀無疑是高中生學習語文知識的重要方式，一旦學生出現了無法理解課文，或是對課文理解不深刻的問題，學生對于語文知識的認知就會產生問題，甚至會影響到學生人生觀、思想觀與價值觀的形成。同時，學生的語文學習就失去了意義，教師更難以實現新課標下，促使學生語文個性化發展的教學目標，實現對學生素質教育與語文教育的雙重教學目標，而且這同樣失去了高中語文教學的根本意義。

語文知識與人們的實際生活都是息息相關的，并且隨著我國科技的不斷發展，越來越多的現代化教學技術得以衍生。所以為有效解決學生無法理解課文的問題，教師可以通過創新生活化的教學方式，或是通過運用現代化教學技術的方式，幫助學生降低語文學習難度，幫助學生將復雜的語文知識，簡單化地呈現在學生面前，促使學生語文學習效果與學習能力不斷提升，加快學生語文學習的步伐。

（四）高中生語文學習能力參差不齊

每個高中生的語文基礎不同和思維能力不同，學生的語文學習能力也是不同的。高中生語文學習能力的參差不齊，也是導致新課標下高中語文教學效果低下的重要問題之二。因為在新課標下的高中語文教學課堂中，高中語文教師一直認為將知識傳授給學生，讓學生背誦與記憶下來就可以了，并沒有從高中生的實際學習角度出發，思考符合學生自身學習認知特點與語文學習能力的教學方式。在學習語文知識的過程中，往往會產生班級中學生語文學習能力兩極化的不良學習現象。高中語文教師錯誤的教學理念與教學方式，使不同語文學習能力的學生，都在接受同一種語文教學方式，語文學習能力強的學生，語文學習成績越來越高，語文學習能力弱的學生，語文學習成績越來越低，班級中整體學生的語文學習發展會受到嚴重的影響。

所以，高中語文教師應正確與深刻地認識到，立足于高中生的發展創新教學方式的重要性，認識到根據學生不同的語文學習能力，創新相應切實有效教學方式的重要性，使學生既能真正成為語文課堂的學習主人，還能夠真正學到自身所需的語文知識與能力，從而促使班級中全體學生語文學習能力高效提升，為學生的語文全面發展提供強有力的教學保障。

三、新課標下高中語文教學方法的轉變

（一）在理念上，教學方法應在繼承中穩步發展

高中語文知識內容難度較大，教師在教學理念上應該有所轉變，在教學中其教學理念和教學方法應在繼承中穩步發展，進而符合我國社會經濟水平的進步，也符合我國教育發展的必要趨勢。現今課堂教學中，很多教師的教學觀點過于傳統， 教師在教學中以提高學生的成績為主要教學目標，教師的教學內容脫離實際，進而學生在學習中過于刻板。對此，教師在教學中要以培養學生個性化發展開展教學，選擇合適的教學方法，進而轉變傳統的教學課堂。

（二）創造愉悅的學習環境有利于優化課堂教學

良好的課堂學習環境更利于學生個性化發展和成長，也更符合新課程改革的教學理念，教師在教學中也能夠針對青少年的思想、行為等制定合理的教學方法，進而為學生創造愉悅的學習環境。學生的學習心態更加輕松、自由，這樣的環境也更利于提高學生的學習能力，校園風氣也更為良好。

例如，在學習《鴻門宴》一課時，教師可以在教學中讓學生自主扮演其中的人物，學生可以進行角色表演，這樣的教學方法更為靈活、生動，學生在學習期間更能夠感受到學習的樂趣。愉悅的學習氛圍能夠讓學生在學習中更為積極主動地參與到學習中，學生對課文的內容理解得更為深刻，更利于保障課堂教學質量。學生也會更為自主地對課文內容開展探索和思考，進而學生的自主學習能力可以得到提高，學生的語文綜合素養水平也得以提升，新課程改革的教學理念和教學目標得以逐步實現。

（三）建立民主、友好的師生關系有利于優化課堂教學

傳統課堂教學中，教師以硬性灌輸的方法開展教學，面對大量的學習任務和需要死記硬背的語文知識內容，學生在學習中毫無學習興趣，也不會自主參與到課堂學習中，師生之間也沒有良好的溝通交流。對此，教師在教學中要建立民主、友好的師生關系，與學生之間能夠良好地溝通和交流，更利于優化課堂教學質量。學生在學習中對教師產生更多的信任和依賴，學生也會更為積極主動地進行語文知識探索與學習，其學習能力也得以提高。

例如，在學習《我有一個夢想》一課時，教師在教學中可以轉變“填鴨式”的教學方法，與學生進行良好的溝通和交流。教師可以與學生共同分享自己的夢想，利用共同的話題拉近與學生之間的關系，學生與教師也會展開良好的溝通，進而課堂學習氛圍更為民主、友好，學生也會積極與教師分享自己的夢想，其課堂教學質量也得以提升。

（四）靈活運用多媒體教學手段優化課堂教學

在現代教學課堂中，教師要與時俱進，靈活運用多媒體教學手段優化課堂教學，進而讓學生能夠在學習中更為直觀、生動地學習知識內容，學生的學習能力和學習興趣都能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。多媒體技術的教學優勢較多，更能夠輔助提升課堂教學質量，教師要靈活運用，將其優勢充分展示出來，從而激發學生的學習興趣，構建高效的語文教學課堂。

例如，在學習《宇宙的邊界》一課時，教師在課堂學習中如果通過單一的文字閱讀進行語文知識教學，學生在學習中的興趣很難被激發出來，因此，教師可以利用多媒體技術為學生展示宇宙邊界的圖片和視頻，學生被眼前逼真的景象所震撼，對太空和宇宙充滿好奇心，學生在語文課文的學習中也會更為積極地探索，產生濃厚的興趣。多媒體技術可以充分向學生展示課文中所描寫的宇宙的邊界，也可以向學生展示課外書籍中所描寫的太空趣事，更能夠為學生展示先進技術水平的發展和進步，進而課堂教學質量得以優化，學生的語文綜合素養水平也得以提高。

（五）采取分層教學法，促進學生語文的長遠發展

針對當前新課標下高中語文教學課堂中，因高中生個人語文學習能力的不同，無法在課堂中學會語文知識的教學問題，高中語文教師可以轉變傳統的教學方式，運用分層教學法開展對學生的語文教學，保障班級全體學生語文學習的有效性。通過運用這種現代化分層教學法，有效地將新課標下學生作為學習主體的教學理念，落實到實際的高中語文課堂教學中。并使高中語文教師能夠根據學生的不同語文學習能力，將學生分為不同的語文學習層次，為不同學習層次的學生布置不同的學習任務。由此，每個高中生都能夠自主與深度學習語文知識，依據自身的語文學習能力與教師的教學指導，透徹地掌握課本中的語文知識，促使班級中整體學生的語文學習長遠發展。

例如，在學習《鴻門宴》一課時，教師先根據學生的不同語文學習能力，將學生分為學習能力強、中、弱三個不同的學習層次，并為學生分別布置作業，如了解課文中心思想并分析、了解課文中的事件發展過程、了解課文中人物的思想變化和相應語句等學習任務，使得每個學生都能夠依據自己的語文學習能力，積極且有效地學習語文課文知識。之后，教師應時刻觀察不同層次學生的不同學習情況，給予學生有針對性的教學指導，使得學生都能夠真正理解與掌握作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。?

四、結語

在高中語文教學課堂中，教師要轉變傳統的教學觀點和教學方法，以新課程改革的理念為目標創新教學方法和教學策略，并結合學生的實際情況選擇適合學生學習的教學方法，進而為學生構建高效的語文課堂，對學生的綜合能力進行培養，讓學生成績提升的同時綜合素養水平也得以提升。

參考文獻

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作者簡介：王祥，1979年生，江蘇高郵人，本科，高級教師，研究方向為語文教育。