團輔活動設(shè)計在職業(yè)院校心理教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊菡卿

摘要團輔活動即團隊心理輔導(dǎo)活動，因為其具有高效、適用性強等特點，在我國心理教學(xué)中廣泛應(yīng)用。而職業(yè)院校學(xué)生在心理成長方面存在或多或少問題，利用團輔活動可以產(chǎn)生行為干預(yù)、心理預(yù)防，從而幫助學(xué)生健康成長。本文簡述團輔活動概念與理論，對其在職業(yè)院校心理教學(xué)工作中的意義進行描述，并將重點放在心理教學(xué)應(yīng)用方面，旨在增強學(xué)生心理健康，提升職業(yè)院校心理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 團輔活動 職業(yè)院校 心理教育

中圖分類號：G441文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.056

Application Analysis of League Auxiliary Activity Design in Psychological Teaching in Vocational Colleges

YANG Hanqing

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350）

AbstractGroup auxiliary activities are team psychological auxiliary activities， which are widely used in psychological teaching in China because of their high efficiency and strong applicability. Vocational college students have more or less problems in psychological growth. Using group assistance activities can produce behavior intervention and psychological prevention，soastohelpstudentsgrowhealthily.Thispaperbrieflydescribestheconceptandtheoryofgroupauxiliaryactivities， describes its significance in psychological teaching in vocational colleges， and focuses on the application of psychological teaching，inordertoenhancestudents’mentalhealthandimprovethequalityofpsychologicalteachinginvocationalcolleges.

Keywordsgroup auxiliary activities； vocational college； psychological education

0前言

職業(yè)院校是由政府相關(guān)部門建立，實施全日制中等學(xué)歷的中等職業(yè)學(xué)校、全日制高等學(xué)歷的高等職業(yè)學(xué)校與高等?？茖W(xué)校等。而職業(yè)院校學(xué)生相較同齡人，無論是自主控制能力，還是自信心都表現(xiàn)明顯不足。團體輔導(dǎo)活動在心理教學(xué)中，具有節(jié)省時間、提高效率等優(yōu)點，可以有效利用團體影響力，幫助團隊成員探索自我，進而學(xué)習(xí)接納自我，對于與他人構(gòu)建良好關(guān)系，學(xué)習(xí)、人生態(tài)度與正確行為都具有明顯促進作用。但是，目前大多數(shù)研究團體輔導(dǎo)的目標對象都是例如大學(xué)生、高中生，對于職業(yè)院校關(guān)注較少。

1團體心理輔導(dǎo)相關(guān)概念

1.1團體心理輔導(dǎo)概念

團輔即團體心理輔導(dǎo)，由學(xué)習(xí)專業(yè)理論與訓(xùn)練的專業(yè)人員，利用心理學(xué)相關(guān)理論與方法，從心理學(xué)角度幫助團隊成員在活動中找尋自我，接納自我，從而構(gòu)建團隊之間良好關(guān)系，完善正確認知與態(tài)度的行為，就是團體心理輔導(dǎo)。通常情況下，團隊心理輔導(dǎo)老師被稱為“帶領(lǐng)者”，由老師將同樣對生活、自我存在疑惑的人群聚集在一起，經(jīng)篩選構(gòu)成獨立小組，以小組模式增加團隊內(nèi)交流，在交流中解決成員疑惑，從而改善心理問題。多以三到幾十人不等的成員構(gòu)建團隊主體，以一到兩名具有心理輔導(dǎo)能力的專業(yè)人才擔(dān)當(dāng)帶領(lǐng)者。根據(jù)不同輔導(dǎo)目的，可以分為針對個體成長存在心理問題進行疏導(dǎo)的發(fā)展性團體輔導(dǎo)，針對特定心理疾病進行輔導(dǎo)的治療性團體輔導(dǎo)，針對恢復(fù)團隊成員正常人際交往的訓(xùn)練性團體輔導(dǎo)。

1.2團體心理輔導(dǎo)理論基礎(chǔ)

利用物理學(xué)場論對人心理與行為進行描述的團隊動力學(xué)理論。其核心內(nèi)容為氣氛與凝聚力兩項內(nèi)容。雖然在不同團隊輔導(dǎo)中，團隊氣氛所有不同，會對團隊成員行為造成一定影響。但是團隊是否具有強有力的凝聚力，直接影響該團隊是否具有穩(wěn)定性，并對未來團隊健康發(fā)展，提高團隊成員積極性具有同樣重要意義。營造良好團隊氛圍，可以讓團隊成員更快適應(yīng)環(huán)境，融入陌生團體，對其他工作展開也提供良好渠道與思考方向。

人際溝通理論建立在個體之間對于情感、思想的交流基礎(chǔ)上，從而幫助團隊心理輔導(dǎo)完成團隊成員的自我認知、人際協(xié)調(diào)等目的。而良好的人際溝通氛圍可以直接影響團隊成員溝通效果，提高自我認知，建立良好人際關(guān)系。[1]但是人際溝通如果出現(xiàn)問題，也會造成相當(dāng)嚴重的負面影響，會加重學(xué)生自卑心理，這是人際溝通理論著重強調(diào)內(nèi)容。

積極心理學(xué)理論以發(fā)現(xiàn)個體優(yōu)勢與長處為目的，進一步挖掘個體才能與潛力，從而為個體，乃至團體創(chuàng)造幸福生活。積極心理學(xué)重視個體發(fā)展，以提高積極情緒、心理為主要行動內(nèi)容，從而引導(dǎo)團隊中個體積極提高自身能力，獲得良好發(fā)展機會，提高自身優(yōu)勢。通常會使用調(diào)動情緒、培養(yǎng)認知等方法，對個體心理品質(zhì)進行塑造。

社會學(xué)習(xí)理論基于人類學(xué)習(xí)趨勢，無論是思想、行為，還是情感，都會受到當(dāng)前事物的直接影響，還有過去經(jīng)歷事情的間接影響，在雙重作用下，會讓個體從認知到行為，都與周圍環(huán)境形成交互效果。所以，個體如果在陌生的環(huán)境中，很容易對他人行為進行觀察，從而模仿行為獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而對自身行為產(chǎn)生一定程度影響。但是因為學(xué)習(xí)環(huán)境不同，導(dǎo)致個體無論是學(xué)習(xí)好行為還是壞行為，學(xué)習(xí)效率與效果都類似。

2團輔活動對職業(yè)院校學(xué)生的重要意義

2.1有助于學(xué)生健康成長、發(fā)展

職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為主要教學(xué)內(nèi)容，所以對學(xué)生心理教育方面有所忽略。學(xué)生在成長過程中會遇到例如學(xué)業(yè)、生活方面的困難，讓學(xué)生普遍缺乏自信心，不僅無法應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，對于人際交往、自我認知也會產(chǎn)生負面的消極影響。尤其是大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)后會選擇投入工作崗位，社會困難會集中心理壓力。雖然我國職業(yè)院校普遍開設(shè)心理健康相關(guān)課程，但是伴隨時代發(fā)展，這些理論內(nèi)容已經(jīng)遠遠無法應(yīng)對學(xué)生心理健康需求。[2]而團輔活動具有效果明顯、適用性強等特點，對于學(xué)生心理健康教育具有明顯改善效果。還可以用完整理論體系，幫助學(xué)生在迷茫中尋找自我，樹立正確價值觀，進而在生活、學(xué)習(xí)中改善心理狀況，進而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在學(xué)生成長過程中，如果心理出現(xiàn)問題，很容易對未來發(fā)展造成嚴重影響。而利用團輔活動，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康存在哪些問題，并采取相應(yīng)手段進行解決，讓學(xué)生可以在未來成長中以一種積極向上的良好心理迎接來自生活、學(xué)習(xí)、工作方面的壓力。

2.2增加團體、班級凝聚力

在通常心理輔導(dǎo)中，單人單次大約需要五十分鐘至一個小時時間，而團輔活動雖然也需要至少一小時時間，但是卻可以將所有具有同樣心理問題的學(xué)生集中在一起，大大提高效率，進而減少心理輔導(dǎo)時間。用這種方法還可以避免單個學(xué)生在心理輔導(dǎo)中產(chǎn)生的緊張心情，通過團體之間交流提高心理輔導(dǎo)效果。而且在團輔活動中，多以班級為單位，讓職業(yè)院校學(xué)生對于這個除家庭以外的團體有進一步了解。利用班級的團體協(xié)作能力，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，對于營造班級氛圍也有良好效果，還可以對人際互動進行強化，從而讓學(xué)生認識到自己屬于集體的一分子。[3]在這種情況下，學(xué)生可以更輕松對于個人在成長過程中存在的問題進行分享，尋找與自己情況相似的其他人，增加團體之間的相互認可與信任。而且，班級的學(xué)生會自發(fā)形成一個個小團體，不同團體之間會存在一定的交流障礙，很難讓班級形成一個整體。在心理輔導(dǎo)后，可以有效打破團體之間壁壘，加強團體之間的交流與溝通，不僅可以增加團體成員之間的溝通，對于增強班級凝聚力也有一定促進效果。

2.3方便輔導(dǎo)員推動育人工作

雖然是由專業(yè)心理人員引導(dǎo)學(xué)生進行團輔活動，但是活動組織者卻可以是與學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員，可以利用這種和諧氛圍，推動工作順利進行，從而提高工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員可以利用心理教學(xué)營造的良好氛圍，適當(dāng)融入思想政治教育，進而提升學(xué)生心理素質(zhì)，起到幫扶學(xué)生心理目的，從而提高學(xué)生對自我、他人的認可與認知水平，達到教書育人效果。還可以將團輔活動理念融入日常業(yè)務(wù)中，充分發(fā)揮人際交往理論內(nèi)容，并結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，對學(xué)生心理進行正確引導(dǎo)，從而提高班主任工作素質(zhì)，提高專業(yè)水平。[4]雖然教師具有“教書”“育人”兩方面工作，但是單純教授課本知識很難真正落實育人工作。團輔活動則是為輔導(dǎo)員提供育人工作落實的有效渠道，不僅可以提升學(xué)生心理素質(zhì)，還可以找到育人工作準確方向，從而落實作為教師的職責(zé)，為教師工作真正盡心盡力，認真負責(zé)。

3團輔活動設(shè)計在職業(yè)院校心理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1校方設(shè)置心理輔導(dǎo)課程

團輔活動以班級等團體為單位，以提升學(xué)生心理素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長。在改善心理不健康因素，促進學(xué)生形成積極品質(zhì)與人格，樹立正確價值觀等方面都有明顯效果?；谶@種情況，職業(yè)院校可以增設(shè)有關(guān)心理輔導(dǎo)課程，從學(xué)生實際心理成長情況出發(fā)，科學(xué)、合理對心理輔導(dǎo)課程與內(nèi)容進行設(shè)置，從而為學(xué)生排憂解難，解答心里疑惑。[5]例如低年級的學(xué)生因為思考能力有限，應(yīng)當(dāng)以增加適應(yīng)性為目的，進行團輔活動，幫助學(xué)生快速融入班級集體，形成歸屬感與團體感，更快適應(yīng)學(xué)校生活；對于已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校生活的年級學(xué)生，則以抗壓、抗懈怠為主，以提高人際交往水平，提升生活幸福感為主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成抗挫折能力，并提高學(xué)習(xí)興趣，享受快樂校園生活；對于即將離校的年級學(xué)生，則以自主創(chuàng)業(yè)、順利就業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀，從而提升認識自我能力，接受不完美，并對潛在能力進行挖掘，從而形成對成長有利的長遠職業(yè)規(guī)劃。

3.2完善團輔活動準備工作

團輔活動的順利進行離不開前期準備工作，所以應(yīng)當(dāng)額外注意方案計劃、團體性質(zhì)，以及具體問題的咨詢與問答。以計劃書的形式，對團輔活動的對象性質(zhì)、規(guī)模進行記錄，并對其他準備工作詳細記錄，明確活動框架、流程，并對具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容進行編寫，設(shè)計適合團體活動，讓現(xiàn)場氣氛活躍起來的小游戲。在這些內(nèi)容做好后，則需要招募成員。如果以班級為集體，則需要明確具體的班級人數(shù)與參與時間。如果是校內(nèi)招募團體成員，則需要視活動內(nèi)容隱私程度，直接通過校內(nèi)廣播或網(wǎng)站進行宣傳，或通過班主任推薦構(gòu)成團體。而對于成員也需要進行簡單的篩選，保障團體的質(zhì)量。構(gòu)建團體后，則需要按照團體不同發(fā)展階段制定相應(yīng)的團輔活動計劃，包括初創(chuàng)、過渡、合作、結(jié)束四個階段。[6]由組織者引導(dǎo)成員在初創(chuàng)階段了解團隊其他成員，并鼓勵成員表達自己內(nèi)心想法進行過渡階段的矛盾，以一些簡單小游戲的方式在合作階段增加成員之間信任度。在結(jié)束階段，則有成員對團輔活動收獲進行簡單總結(jié)，如果有機會可以將團輔活動中培養(yǎng)的感情、關(guān)系進行延伸，從而在日常生活、學(xué)習(xí)中那樣成為親密好友，共同鼓勵對方進步與成長。

3.3從長遠發(fā)展角度審視學(xué)生

在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)院校代表不上進、學(xué)習(xí)差，尤其是少部分素質(zhì)較低職業(yè)院校學(xué)生的個人行為，影響整個社會對職業(yè)院校評價。這種來源于社會的不客觀評價，極容易讓從事教育的工作人員對職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生“朽木不可雕也”的錯誤觀念。雖然職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面要稍微略差于同年齡的學(xué)生，但是并不代表職業(yè)院校學(xué)生毫無可取之處。但是社會的負面評價卻讓職業(yè)院校學(xué)生形成自卑、自我否定的負面情緒與心理。職業(yè)院校的學(xué)生就像是長勢不好的稻穗，雖然現(xiàn)階段的確是會帶來管理方面的問題，卻需要教師、社會用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長。而使用錯誤的病態(tài)態(tài)度看待學(xué)生心理方面的問題，是對教育工作不尊重的行為。所以，對于職業(yè)院校學(xué)生存在心理健康問題時，要用溫和、平緩的態(tài)度，以引導(dǎo)為主，向?qū)W生宣傳正面的心理健康相關(guān)知識。[7]并讓學(xué)生形成正確觀念，在面對心理問題時，不要自我解決，而是應(yīng)當(dāng)尋求心理教師或班主任的幫助。讓學(xué)生群體普遍接受一個觀點，即接受心理輔導(dǎo)不是有問題、異類，而是如同感冒、發(fā)燒的小事情。而且，心理教師與輔導(dǎo)員也要以長遠發(fā)展的角度審視學(xué)生，積極處理在成長階段存在的各種問題，促進學(xué)生健康成長。

3.4培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力

雖然我國職業(yè)院校對于學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生足夠關(guān)注，并積極鼓勵教師、輔導(dǎo)員進行團輔活動的心理輔導(dǎo)。但是就目前看來，無論是輔導(dǎo)效果，還是輔導(dǎo)質(zhì)量都處于中下階段。其原因是大部分職業(yè)院校教師并沒有可以承擔(dān)團輔活動的能力，職業(yè)素質(zhì)也有待提高，無法達成團輔活動目的，落實提升學(xué)生心理健康的最終目的。而且，也有少數(shù)教師“走捷徑”，使用歐美等國家成熟團輔活動體系，直接套用在實際輔導(dǎo)活動中，雖然也有一些成效，但是卻違背思想政治教育的育人目的。所以，對于教師，尤其是輔導(dǎo)員教師，應(yīng)當(dāng)以提升專業(yè)能力為主，并對團輔活動的理念、技巧進行學(xué)習(xí)，結(jié)合班級整體氛圍與各個階段學(xué)生心理成長特點，融入思想政治教育育人目的，走進學(xué)生群體，真正意義上接近學(xué)生，與學(xué)生面對面、心交心的交流。而且，輔導(dǎo)員教師應(yīng)與心理教師一起，在團輔活動中不斷進行反思與總結(jié)，找出問題解決問題，提升工作效率。[8]而且，校方也應(yīng)當(dāng)建立培訓(xùn)教師團輔活動相關(guān)課程，從而提升教師專業(yè)能力。對于輔導(dǎo)員的選擇，也應(yīng)當(dāng)以關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煘榈谝豢紤]對象，全面提升輔導(dǎo)員團體專業(yè)素質(zhì)，提高工作效果與質(zhì)量。

4結(jié)論

團輔活動可以借助團體氛圍，有效解決職業(yè)院校學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負面心理、情緒。而且，在進行團輔活動時，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在游戲、活動中尋找到志同道合的伙伴，從而形成可持續(xù)發(fā)展的團輔活動，從根本上讓學(xué)生心理健康，提高學(xué)生對于自我的認可度，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的熱愛，并對未來人生目標進行規(guī)劃，形成對國家、社會有幫助的專業(yè)性人才。

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