中外高中階段美術學業水平評價對比研究

摘要：國外高中美術學業水平評價方式，在其本國家已實行多年，且有一套比較成熟的經驗。雖然這些國家的高中美術學業水平評價在指導思想和理論基礎上與我國的高中美術學業水平評價迥然相異，但在評價的性質功能、實際原則、具體操作等方面，對完善我國高中美術學業水平評價制度不無啟發價值。

關鍵詞：中外高中美術階段;美術學業水平;評價對比研究

一、 引言

文章試就中外普通中學高中美術學業水平評價制度的異同、特點等方面進行比較，以期對深化和完善我國高中美術學業水平評價制度有所裨益和借鑒。

二、 我國高中美術學業水平評價基本原則

（一）導向性原則

普通高中學校美術專科學業綜合水平資格評價為美術合格性水平評價。目的之一是為了促進學生在普通美術教育課程日常知識學習中逐步形成美術審美文化意識、審美文化經驗，不斷深化提高培養學生的美術素養。同時，引導高中繼續加強和深入改進文化美育課程教學改革工作，深入推進高中文化美育工作改革創新發展。

（二）科學性原則

評價質量指標的確定，以我國美術教學科目的基本特點和不同課程教學內容模塊的學習內容評價標準為參考依據，體現我國普通高中學校美術課程的基本性質，符合普通高中學生美術技能發展的基本特點和我國美術教育發展規律。堅持運用過程性評價原則，把教師評價效果融進德育教學的一個全過程，形成科學有效的教師評價效果考核制度。

（三）自主選擇原則

為學生提供更多可由自主決定選擇參加評價學習項目的便利機會，促進學生自主發展新的學科研究興趣，展現學生個性化的特長，促進在校學生專業個性化、多樣化自主發展，為促進學生健康、全面自主發展創造更多有利條件。

（四）公平公正原則

把嚴格促進公平公正評價作為基本工作要求，明確評價標準，規范評價程序，加強社會監督，切實做到保障合格評價工作程序公開、結果公正。

三、 高中美術評價內容

高中目前的美術課程中，學生需要重視多種多樣的作品欣賞，這些作品的挑選，也應該符合學生的需求，主要把握學生的學習節奏。教師在挑選這些學習內容的時候，必須提前做好對本班同學的分析，讓學生在進行美術學科評價的時候，結合自身的特點，有個性地開展活動。學生在這種藝術欣賞的過程中，不僅較好地完成了美術評價，而且也有效地提高了自己的學科素養，進一步提高了自己的學習能力。目前美術評價的作品類型是多種多樣的，我們可以清楚地看到，不同的美術作品，有不同的評價。其中可以分為我國的和他國的;按照類型也能夠分為抽象和具象的。

美術學科的學業測評，可以是紙質的考試，也可以是隨堂進行。美術評價可以分為書面和實物類。前者需要現場考試，這種類型的評價，一般分值占比是50%，可以用少量的時間完成，讓學生對學習內容有一個簡單的回顧，滿分最好設置不超過50%。后者更多地體現為美術評價的一種設計評價，分值和前者一致。

在每年的上半年和下半年，一般都會進行美術評價，但是具體的時間由于各地的標準會有所不同。在正式評價前的一個月，會提前做好評價通知，下發相關的考核文件，對于目前存在的問題進行更正。在設計類評價過程中，學生會選擇自己喜歡的方向，教師提供多種多樣的類型供學生選擇，學生在這種學習過程中，提前做好設計分類，將自己的作品提前做好，按期報送給教師考核。

作為當地的主管部門，也應當把學生的作品妥善進行保管，確保后期的美術評分落實，一般的保存日期是半年。每個學生都有自己的考試分值，合格分值為總分的60%，在進行美術評價的時候，這是重要的參評標準。如果遇到學生不合格的情況，也應當將考試成績及時下發通知。

四、 一些國外高中美術課程學業水平評價方式演化與形成

國外高中美術學業水平評價方式一般都是在二戰結束以后形成的，在它的形成和演化的方向來看，大約可劃分為三種類型：

（一）英國

中學美術課程水平評價的主要方向：一是要把考生知識內容的多少測驗出來，讓考生變成不同層次的成功者;二是經過考驗來增加考生的自信心。因此，高中美術課程水平評價整合了評價的特征，填補了它們的缺點，并拓展了考生各個方面，使相同年齡的學生之中80%～90%的學生都可以參與到評價之中，受到全社會的關注。

國家“總體標準”闡明了評價的基本內容以及大概要求，包含評價的組織規則、意義以及評價考核等的評價體系;創設了評價課程以及制定評價題目所需要遵守的整體標準，也就是包括等級評價指標以及參加評價的資格，評價課程創設標準，綱要的構成、內容及發布指標，以及一些特別科目應遵守的標準等四個層次;規定了考核、評定校內平時“課程作業”的準則以及各評價機關相互合作的范圍以及要求等。

（二）法國

高中階段美術測試應該根據法國的具體國情來對學生進行綜合的學業測試水平的鑒定。該高中階段美術學業測試不論對于本科生還是研究生或者是博士，碩士生都應該遵守公平公正的法則來對學生進行一個綜合的美術學業的深度測試。

該評價應該時刻保持公平公正性，本來保證對于每一個學生來說都是具有測試價值和測試效益的。這無論是對法國下階段高中生美術測試的一個綜合要求，還是對學生對于美術水平的一種測試。

（三）美國

美國是世界的超級強國，其文化、軍事、科技、教育都位于世界前列。因為美國具有極強大的綜合實力，從而導致我國許多的學生都向往去到美國去留學，從而學習到更好的美術學業的深入學習。

雖然每所大學和每所大學的規模和對于美術學業要求的內容不一樣，但是留學生可以根據自身的美術水平和學校所對學生做出的具體要求來對該學校的美術專業進行一個報考。

如果這個考試的過程學生能夠順利通過的話，學校就會給學生一個學習美術學業知識的一個重要機會。當然，對于學生來說，理論上的成績是非常重要的，但也不乏缺少實踐的成績。對于一個美術專業的學生來說，美國某些具體的高校不僅要求對學生的美術學院知識上的成績上的要求，還對學生在外實踐的能力等方面都有所考察。

因此，對學生的錄取結果不應該只從理論，知識，成績上方面來決定這些學生是去是留，而應該綜合生活和學習成績上兩方面來對學生進行一個綜合的評價。另外，美術教師應該對學生適當的做出一些考察，這樣既能夠避免那些僥幸通過考驗的學生進該高校實行深入的美術學院的研究。

教師對于那些錄取的學生，應該以他們為中心展開深入的美術學院知識的具體研究，以保證學生能夠在教師和某些特定工具的作用下，幫助學生進一步學習美術學業的知識，從而在美國深入改造提升自身的美術學水平。這不僅是美國對于現階段學生入校的具體要求，還是學生不斷地提高自身美術水平的一個重要機會。

五、 中外高中階段美術學業水平評價對比研究

根據中外高中階段的美術學業水平的綜合深入研究來說，中外高中階段的美術學業水平的深入研究，雖然存在著許多的相同點，但也存在著許多的不同點。其中，在美術學院綜合測試的演變過程中我們不僅能夠知道學業水平，考察學生能力的具體內容，還能夠幫助學生在美術學水平上有更大的造詣。

隨著新時代背景下的發展的美術學業水平的綜合測試，不僅能夠幫助國家和社會挑選有用的人才，幫助國家能夠強盛進步，還能夠在某一程度上全面提高國家和社會的教育制質量和效率。通過中外高中階段美術學院的綜合對比，我們就會發現對于高中階段美術學院的教育抓的越來越緊，這也就意味著，對于高中階段的美術學業的綜合培養，是一個國家和社會對于學生的一種具體要求和現階段社會發展美術教育的一種趨勢，這不僅能夠促進國家和社會能夠長足的發展和進步，還能夠幫助學生和教師不斷提高自身的審美水平和美術學業水平，以幫助自身在后期的學習上奠定更大的基礎。

通過美國和中國的高中階段的美術學業水平深入研究和對比，我們就會發現中國會更加注重最后結果的內容，并不在乎過程怎樣。而美國就與我國會有很大的不同，美國會在學業水平測試的過程中，對學生進行綜合的評價，包括平常學生的表現和取得的成績，都會計算到最后的結果當中來。這樣的做法難免會與我國有一些沖突，但也標志著美國對于美術學業水平的測試有著更高的理解和成就。

也許我國運用自身的篩選手段，能夠幫助我國更加強盛和進步，但美國的做法可能也是社會和國家對于高中階段美術學業的一種要求。兩國對于美術學業水平的綜合對比來說，雖然有些不同，但也是符合各自的國情和美術教育事業的具體要求。

六、 結語

在我國新的發展形勢下，對于人才的需求也偏向于多樣化和全面化。因此，高中美術教學應注重增強學生的鑒賞能力，增強學生的綜合素質。高中美術鑒賞課，不僅要讓學生體會到藝術的美與力量，還要讓學生對如何更好、更全面地認識美術作品有一個較準確的認識。

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作者簡介：

胡循賓，廣東省中山市，中山市桂山中學。