英語閱讀測試的內容效度研究對高中英語閱讀教學的啟示

雷文莉

摘要：閱讀理解在英語測試中占據大部分的分數且閱讀理解能力被當作是衡量個體語言能力高低的重要指標，因此，檢驗閱讀理解內容效度是十分必要的。本文選自筆者進入四川成都某中學開展實習工作以來學生所經歷的月考與期中考，對比兩次考試閱讀理解部分的內容效度。

關鍵詞：月考;期中考;閱讀理解;內容效度

正文

本研究采用定量研究與定性研究相結合的方法。首先，梳理本研究框架，閱讀相關的專著與本碩論文，再整理歸納本文需用到的語言測試任務特征框架，最后確定本研究的理論框架。其次，對詞匯量、生詞量、體裁、題材和題型五個方面進行定量統計，研究中主要會用到Microsoft Word 2010里自帶的工具，并用Microsoft Excel 2010將得到的數據做成相關的統計表和統計圖。再次，本文將采用對比分類、歸納演繹等方法探究兩套試卷閱讀部分的內容效度，從而研究其自主命題閱讀部分的整體效度。最后，得出的數據可以進一步研究其對英語教育教學的啟示，以科學理論的數據對試卷編寫者、英語任課教師、高中學生提出一些建議。

數據收集與分析

1. 兩套閱讀理解各篇詞匯量分析

通過Microsoft Word 2010的字數統計工具，統計兩套試卷的閱讀理解各篇詞匯量。期中考的每篇詞匯量均高于月考的詞匯量，月考的文章總長合計詞數為1155詞，平均值為288.75詞，而期中考為1392詞，平均值為348詞。

2. 兩套閱讀理解各篇生詞量分析

以《普通高中英語課程標準》為參照，將8篇文章中超出《課標》中詞匯表的詞匯定義為生詞。期中考試的每篇文章生詞率都高于月考，月考總生詞比率為0.77%，而期中考為1.08%。

3. 兩套閱讀理解各篇閱讀理解體裁分析

學生經常讀到記敘文、說明文、應用文、議論文四種文體，月考有兩篇說明文，一篇應用文和一篇議論文，而期中考有一篇應用文，一篇記敘文，兩篇議論文。

4. 兩套閱讀理解各篇閱讀理解題材分析

兩套試卷只涉及了四種文章題材，人物經歷、科普知識、社會生活、人與自然。在所有的話題中。科普知識和社會生活的占比最大，各占37.5%，剩下的是人物經歷與人與自然，各占12.5%。

5. 兩套閱讀理解各篇閱讀理解題型分析

兩套試卷涉及了細節理解、主旨大意、詞義猜測、推理判斷、結構分段、作者意圖、作者態度7類題型，占此最大的是細節理解題，其次是推理判斷題，主旨大意題與作者態度題占了相同的比重。

結果與討論

1. 詞匯量內容效度較高。兩套英語試卷的總詞匯量在1100到1400之間，平均詞量分別為289和348，月考的英語文章總詞數和平均數有較高的詞匯量內容效度。

2. 生詞量內容效度較高。生詞比例需介于0.11%～2%，兩套試卷的生詞比率分別為0.77%和1.08%，皆符合標準，期中考的閱讀生詞量效度較高，更符合學生的實際水平。

3. 各體裁內容效度正常。每套試卷中涉及到了三種文章體裁，都包括了應用文和議論文，期中考的文章體裁比例更佳。

4. 題材內容效度較低。共涉及了四種文章題材，科普知識和社會生活的占比最大，其次是人物經歷與人與自然，應該注意增加題材的多樣性。

5. 題型設置內容效度較低。涉及了7類題型，占此最大的是細節理解題，具有較低的題型設置內容效度，應該適當使閱讀理解題型多樣化。

具體分析結果如上，雖二者皆有進步空間，但其英語閱讀測試基本符合《課標》對閱讀的要求，期中考閱讀理解測試具有較高的內容效度。

對閱讀理解測試的建議

1. 對于命題人員的建議

豐富文章的題材的選材，增加與學生生活密切相關的題材。適當增加文章的選材難度，以滿足學生的實際英文水平，體現區分度。題型設置較不合理，考察文章細節較多，應適當增加考查學生推理判斷能力和批判思維能力的題型。

2. 對英語教學的建議

采用多樣化的教學方式，關于高中階段的英語語法，應該避免語法翻譯法和演繹法等，多采用推理法和互動法。充分利用教材里面的閱讀文章，幫助學生擴大課外閱讀。

3. 對學生的建議

重視英語詞句和語法的學習，養成正確閱讀的好習慣，多揣摩英語題型的設置，初步了解測試學的基礎知識，關心一些時事政治走向，豐富綜合知識能力。

參考文獻

[1] Arthur Hughes. Testing for Language Teachers[M]. 北京：外語教學與研究出版， 2000.

[2] Alderson. J. C. Assessing Reading. Cambridge[M]： Cambridge University Press. 2000.

[3]辜向東，王秋艷. 高考英語全國卷與各省市自主命題卷閱讀理解試題內容效度分析[J].《考試研究》2008，3：102-114.

[4]劉潤清，韓寶成. 語言測試和它的方法[M].北京：外語教學與研究出版社：2004.

[5]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙：湖南教育出版社.1997.

[6]劉珍潔.高考英語新課標卷閱讀理解內容效度研究[D].吉林：延邊大學，2018.