高中地理教學引入地理實驗的創意應用

廖貴獻

摘要：地圖知識的講解都是非常必要的，教師在將其中的教學環節，進行創新開展的時候，才能夠精心的選擇不同的地理學科的教學內容，讓學生將其中的學習知識，都進行創新的實驗探究，這樣學生的學習優勢，才會變得更加的明顯，通過指導學生進行實驗操作的方式，才會增加與學生之間的溝通互動和交流，在這個教學的過程中，對于一些創意的運用，都進行分享，因此，本文就高中地理教學引入地理實驗的創意應用，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中地理;地理實驗;精選演示實驗;激活學生思維;增加直觀感知

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在將地理教學問題引入地理教學實驗的過程中，才能夠讓學生對于不同的學習實驗都進行合理的探究，因為教師在設計不同的教學問題的過程中，都需要具備相關的教學內涵，這樣才能夠讓學生理解其中的創意，并且進行合理的探索，而地理實驗有更多的教學趣味性，能夠為學生展示豐富的學科知識內容，教師在涇縣不同的實驗知識內容講解的時候，也可以讓學生理解到不同的地理知識內容的學習復雜性，這樣才能夠提高學生的學習重視程度，并且在為學生指導實驗操作的時候，能夠讓學生對于不同的模擬試驗都進行合理的探究和分析，提高學生的探究學習意識，讓學生在不同的學習階段都可以提高自己的科學學習能力，也培養學生的創新學習的思維意識。

一、精選演示實驗，調動學生熱情

在精選不同的研究教學實驗的過程中，教師首先需要展示不同的教學理論知識內容的講解，以此來調動學生在課堂中的學習參與熱情，通過不同的教學創意運用，也可以讓學生在相關的教學理論知識內容的學習探究中，展示自己對于學科理論知識內容的運用，學習的有效性，所以教師在不同的教學環節的參考理解下，都可以讓學生對于自己的學習建議進行合理的提出，這樣才能夠引導學生不斷的展示自己的學習需求，教師在滿足學生課堂中的實際學習要求的前提下，也能夠將地理教學實驗活動的開展，變得更加的具有延展性。

例如，在教授學生學習“人口的合理容量”這一章節內容時，在全世界的人口數量，在波動變化的過程中，對于生態環境的影響，都是比較的劇烈的，教師在將其中的教學內容的發展，在演示相關的教學實驗的時候，才能夠調動學生的學習熱情，讓學生在相關的學習探究中，都可以將自己的學習結論，進行合理化的分享，這樣教師在將地理實驗引入的時候，都需要發揮其中的創意運用，教師在將其中的教學狀態，都進行良好的學習運用的時候，才會對于學生的學習狀態的發展，進行不同教學計劃的學習探究，讓學生在了解不同的合理學習容量的時候，能夠借助自己所參與的調研活動，進行學習信息的歸類與整合。

二、指導操作實驗，激活學生思維

在指導實驗操作的過程中，也需要激活學生的學習思維，這樣才能夠對于不同的試驗環節都進行合理有效的分析，引導學生對于自己的學科創新運用，也可以進行合理化的拓展，不斷的展示學生對于地理學科知識內容的學習探究，在激活學生的地理學習思維的前提下，能夠提高學生的實驗學習的運用意識，這樣才能夠培養學生的操作學習能力，并且讓學生在不同的教學環境下都得到友好的創新性的發展。

例如，在教授學生學習“城市內部空間結構”這一章節內容時，教師在培養學生的操作學習能力的時候，才會指導學生進行良好的學習實驗，對于激活學生的學習思維，都是具有非常重要的幫助教學作用的，教師在將其中的教學內容的發展，都與學生進行學習知識的良好的探究，這樣學生對于知識的學習認同感，才會得到合理的增強，教師在創新課堂中教學體系設置的前提下，是對于新大綱教學的要求，都能進行完整的達到，這樣學生的學習質量，才回呈現直線上升大趨勢。

三、啟動模擬實驗，增加直觀感知

在啟動模擬實驗觀察條件的時候，不僅能夠增強學生的直觀學習感知，也可以讓學生在創意性的學習環境下，提高自己對于地理學科知識內容的學習興趣，所以教師在這一教學任務的講解中，都可以將相關的教學理論知識進行合理化的探究，引導學生對于自己的學習理論都進行不斷的增強，教師在培養學生的科學的學習關鍵能力的時候，也需要從現實的實際情況中出發。

例如，在教授學生學習“農業的區位選擇”這一章節內容時，教師在讓學生根據預習的情況，去選擇和探究農業區位，在選擇的過程中，所需要經歷的檢驗，學生在將自己所預習的結果，進行加工和分類的時候，才會將已知的教學信息，都進行良好的學習運用，增加學生的直觀學習的感知體驗，這樣學生的創意學習運用，才會有更加良好的學習發揮，合理的啟動模擬學習的實驗。

總而言之，合理的發揮學生對于學科理論知識內容到運用意識，能夠讓學生對于不同的地理學科知識都進行良好的學習實驗，因為學生對于實驗問題都沒有一個良好的學習表現，所以教師在將趣味性的教學實驗進行合理融入的過程中，才能夠提高學生的學習探究的思想意識，所以關于不同的教學問題，在課堂中的學習引導，都能夠讓學生對于理論知識內容的學習表達變得更加的真實和有效。因此在現實的過程中，教師都需要發揮學生的與學科理論知識內容的運用的實踐意識，這樣才能夠真正的培養學生的綜合學習能力。

參考文獻

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